Lo tradicional, lo formal y lo alternativo en la educación chilena: un acercamiento epistemológico
| Autor | Cristian Sepúlveda-Irribarra |
| Cargo | Licencia y Magíster en historia por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Candidato a Doctor en Educación en la Diversidad por la Universidad Nacional de Cuyo. Argentina. Doctor of Historical Theology por California Christian University. EE.UU |
| Páginas | 129-155 |
Pág.[ 129 -
155 ]
Volumen 26
Fides Et Ratio
Artículo de Reexión
Septiembre 2023
ISSN 2411-0035
Lo tradicional, lo formal y lo alternativo en la educación
chilena: un acercamiento epistemológico
e traditional, the formal, and the alternative in chilean
education: an epistemological approach
Cristian Sepúlveda-Irribarra1
Grupo de Investigación Educativa en Formación Inicial Docente
(IEFID). Universidad de Las Américas, Viña del Mar – Chile
csepulvedairribarra@gmail.com
Artículo Recibido: 20-04-23
Artículo Aceptado: 10-08-23
Resumen
Este artículo propone un acercamiento epistemológico a los conceptos de
educación tradicional, formal y alternativa, utilizando la perspectiva histórica de
Reinhard Koselleck. Se analiza el concepto de educación tradicional, destacando
su enfoque en la continuidad del pasado, la centralidad del maestro y su vinculación a
intereses oligárquicos. A través de la teoría de Daniel Brailovsky, se aborda la evolución
de lo tradicional y la división en “la antigua escuela nueva” y “escolanivismo de mercado”.
Posteriormente, se examina la educación formal en Chile, analizando documentos
ministeriales para denir sus elementos constitutivos en función de su concordancia
con lo “alternativo” y lo que se podría considerar “tradicional”. Finalmente, se aborda
el concepto de educación alternativa desde una perspectiva histórica, destacando su
adaptabilidad y diversidad en función del contexto. La educación alternativa promueve
la inclusión, creatividad, diversidad e interculturalidad, enfrentando desafíos como la
incertidumbre y convivencia. Sin embargo, carece de apoyo estatal en Chile, lo que
genera discriminación y despreocupación hacia este tipo de escuelas.
1 Licencia y Magíster en historia por la Ponticia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Candidato
a Doctor en Educación en la Diversidad por la Universidad Nacional de Cuyo. Argentina. Doctor of
Historical eology por California Christian University. EE.UU. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8545-8229.
[130]
Cristian Sepúlveda-Irribarra
Palabras clave
Educación alternativa, educación formal, educación tradicional, propuestas
pedagógicas.
Abstract
This article advocates an epistemological approach to the notions of traditional,
formal, and alternative education, leveraging Reinhard Koselleck’s historical
perspective. It begins by analyzing the concept of traditional education,
emphasizing its focus on historical continuity, the central role of the teacher, and
its association with oligarchic interests.Drawing on Daniel Brailovsky’s theory, the
evolution of the traditional form of education is examined, particularly the emergence
of the «old new school» and «market scholasticism». e article then shifts to scrutinize
formal education in Chile. is is achieved by exploring ministerial documents to
discern the dening components of formal education in terms of their alignment with
what is deemed «alternative» and «traditional».e concept of alternative education
is subsequently broached from a historical viewpoint, underscoring its adaptability
and diversity relative to context. is mode of education fosters inclusion, creativity,
diversity, and intercultural understanding, although it is confronted with challenges
such as uncertainty and issues related to coexistence. Nonetheless, a notable shortfall
is the lack of state support for alternative education in Chile, leading to discriminatory
practices and a disregard for these types of schools.
Keywords
Alternative education, formal education, traditional education, pedagogical proposals.
Introducción
El presente ensayo reexivo, fue elaborado en el marco de la tesis
doctoral del programa de doctorado en Educación en la Diversidad
de la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina.
La epistemología desafía a los cientícos a esclarecer métodos y conceptos
en la validación de información (Smith y León, 2006), aportando
perspectivas sobre los procesos de producción del saber cientíco. Siguiendo
a Sandoval (2002), es crucial explorar los fundamentos epistemológicos de
la metodología de investigación, ofreciendo una lógica a sus métodos de
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