La dislexia: una cuestión neuropsicológica y neuroeducativa
| Autor | Nataly Alicia Gantier Limiñani |
| Cargo | Pedagoga con especialidad en neuroeducación y un doctorado en ciencias de la educación |
| Páginas | 127-147 |
Pág.[ 127 -
Volumen 23
Fides Et Ratio
Artículo de Reexión
Marzo 2022
ISSN 2411-0035
147 ]
La dislexia: una cuestión neuropsicológica y neuroeducativa
Dyslexia: a neuropsychological and neuroeducative question
Nataly Alicia Gantier Limiñani1
nataly.gantier@gmail.com
Centro de Estudios de Posgrado e Investigación – Universidad Mayor
y Pontica San Francisco Xavier- Sucre, Bolivia
Artículo Recibido: 19-09-2021
Artículo Aceptado: 24-02-2022
Resumen
El presente artículo analiza el tema de la dislexia desde una síntesis conceptual
en su investigación, conuyendo en los principales aportes que han realizado
las neurociencias, particularmente la neuropsicología; y su necesaria dialógica
con la neuroeducación para una eciente intervención. Su objetivo es proveer a los
profesionales que la abordan, una reexión sobre el complejo estudio de la dislexia y la
necesaria consolidación de campos inter y transdisciplinares entre la neuropsicología y
la neuroeducación a partir de perspectivas optimistas de las dicultades de aprendizaje
como es la neurodiversidad.
Palabras clave:
Dislexia, neuropsicología, neuroeducación, neurodiversidad, dicultades de
aprendizaje.
Abstract
This article analyzes the issue of dyslexia from a conceptual synthesis in his
research, converging on the main contributions made by neurosciences,
particularly neuropsychology; and its necessary dialog with neuroeducation
for an ecient intervention. Its objective is to provide professionals who approach
it, a reection on the complex study of dyslexia and the necessary consolidation of
1 Pedagoga con especialidad en neuroeducación y un doctorado en ciencias de la
educación. Es docente del Centro de Estudios de Posgrado e Investigación de la Universidad
San Francisco Xavier. https://orcid.org/0000-0002-2756-379X
[128]
Nataly Alicia Gantier Limiñani
inter and transdisciplinary elds between neuropsychology and neuroeducation from
optimistic perspectives of learning diculties such as neurodiversity.
Key words:
Dyslexia, neuropsychology, neuroeducation, neurodiversity, learning diculties.
Introducción
A
partir de la década, años noventa del siglo XX, las investigaciones
neurociencia, han proporcionado información y evidencias
respecto al neurodesarrollo y sus efectos en la vida escolar; cuyas
bases neuronales y psicológicas, desafían un replanteamiento a los métodos
de enseñanza. La dislexia o dicultad para el aprendizaje de la lectura, es
uno de los problemas escolares que en el contexto educativo boliviano aún
no se ha abordado con la suciente consistencia; si bien en los centros
educativos existe un imaginario respecto a ésta y a otras dicultades de
aprendizaje; su atención e intervención desde un enfoque neuropsicológico
y neuroeducativo todavía es frágil. En ese sentido, es importante caracterizar
el fenómeno de la dislexia desde sus conceptualizaciones más relevantes, de
tal forma que contribuya a los profesionales que la encaran, la posibilidad
de intervenir de manera eciente y sustentada; particularmente en los
contextos educativos, que es donde se expresa. En ese sentido, se presenta
una reexión sobre la temática desde una perspectiva integrativa de las
líneas: neuropsicológica y neuroeducativa.
Trayectoria en el Estudio de la Dislexia
El término dislexia fue utilizado por primera vez en 1887 en Alemania
para describir un trastorno severo en la lectura atribuible a posibles
causas neurológicas o visuales; sin embargo; en l878 el neurólogo Adol
Kussmaul llamó “ceguera de palabras” a quienes reportaban problemas
lectores por daño cerebral; en 1896, Pringle Morgan le dio en Inglaterra
el nombre de “ceguera verbal congénita”. Por su parte, de acuerdo a Elías
(2018) el neurólogo estadunidense Samuel Orton en 1925, relacionó
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