La dislexia: una cuestión neuropsicológica y neuroeducativa

• Fecha: 01 Marzo 2022

Pág.[ 127 -

Volumen 23

Fides Et Ratio

Artículo de Reexión

Marzo 2022

ISSN 2411-0035

147 ]

La dislexia: una cuestión neuropsicológica y neuroeducativa

Dyslexia: a neuropsychological and neuroeducative question

Nataly Alicia Gantier Limiñani1

nataly.gantier@gmail.com

Centro de Estudios de Posgrado e Investigación – Universidad Mayor

y Pontica San Francisco Xavier- Sucre, Bolivia

Artículo Recibido: 19-09-2021

Artículo Aceptado: 24-02-2022

Resumen

El presente artículo analiza el tema de la dislexia desde una síntesis conceptual

en su investigación, conuyendo en los principales aportes que han realizado

las neurociencias, particularmente la neuropsicología; y su necesaria dialógica

con la neuroeducación para una eciente intervención. Su objetivo es proveer a los

profesionales que la abordan, una reexión sobre el complejo estudio de la dislexia y la

necesaria consolidación de campos inter y transdisciplinares entre la neuropsicología y

la neuroeducación a partir de perspectivas optimistas de las dicultades de aprendizaje

como es la neurodiversidad.

Palabras clave:

Dislexia, neuropsicología, neuroeducación, neurodiversidad, dicultades de

aprendizaje.

Abstract

This article analyzes the issue of dyslexia from a conceptual synthesis in his

research, converging on the main contributions made by neurosciences,

particularly neuropsychology; and its necessary dialog with neuroeducation

for an ecient intervention. Its objective is to provide professionals who approach

it, a reection on the complex study of dyslexia and the necessary consolidation of

1 Pedagoga con especialidad en neuroeducación y un doctorado en ciencias de la

educación. Es docente del Centro de Estudios de Posgrado e Investigación de la Universidad

San Francisco Xavier. https://orcid.org/0000-0002-2756-379X

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Nataly Alicia Gantier Limiñani

inter and transdisciplinary elds between neuropsychology and neuroeducation from

optimistic perspectives of learning diculties such as neurodiversity.

Key words:

Dyslexia, neuropsychology, neuroeducation, neurodiversity, learning diculties.

Introducción

A

partir de la década, años noventa del siglo XX, las investigaciones

neurociencia, han proporcionado información y evidencias

respecto al neurodesarrollo y sus efectos en la vida escolar; cuyas

bases neuronales y psicológicas, desafían un replanteamiento a los métodos

de enseñanza. La dislexia o dicultad para el aprendizaje de la lectura, es

uno de los problemas escolares que en el contexto educativo boliviano aún

no se ha abordado con la suciente consistencia; si bien en los centros

educativos existe un imaginario respecto a ésta y a otras dicultades de

aprendizaje; su atención e intervención desde un enfoque neuropsicológico

y neuroeducativo todavía es frágil. En ese sentido, es importante caracterizar

el fenómeno de la dislexia desde sus conceptualizaciones más relevantes, de

tal forma que contribuya a los profesionales que la encaran, la posibilidad

de intervenir de manera eciente y sustentada; particularmente en los

contextos educativos, que es donde se expresa. En ese sentido, se presenta

una reexión sobre la temática desde una perspectiva integrativa de las

líneas: neuropsicológica y neuroeducativa.

Trayectoria en el Estudio de la Dislexia

El término dislexia fue utilizado por primera vez en 1887 en Alemania

para describir un trastorno severo en la lectura atribuible a posibles

causas neurológicas o visuales; sin embargo; en l878 el neurólogo Adol

Kussmaul llamó “ceguera de palabras” a quienes reportaban problemas

lectores por daño cerebral; en 1896, Pringle Morgan le dio en Inglaterra

el nombre de “ceguera verbal congénita”. Por su parte, de acuerdo a Elías

(2018) el neurólogo estadunidense Samuel Orton en 1925, relacionó