Cápsulas Educativas: Potenciando el 'Flipped Classroom' en estudiantes vespertinos adultos

• Autor: Gonzalo Donoso Gormaz, Rodrigo Correa Rojas
• Cargo: Ingeniero en Informática, UTEM de Chile / Profesor de Matemática e Informática educativa, Magíster en matemática
• Páginas: 39-67

Pág. [ 39 - 62 ]

Artículo Original

Marzo 2024Volumen 27

Fides Et Ratio

ISSN 2411-0035

Cápsulas Educativas: Potenciando el “Flipped Classroom” en

estudiantes vespertinos adultos

Educational Capsules: Enhancing the “Flipped Classroom” in

adult evening students

Gonzalo Donoso Gormaz1

Universidad Católica Silva Henríquez, Santiago-Chile

gdonoso@ucsh.cl

Rodrigo Correa Rojas2

Universidad Católica Silva Henríquez, Santiago-Chile

rcorrear@ucsh.cl

Artículo Recibido: 19-12-2023

Artículo Aceptado: 21-02-2024

Resumen

En este estudio, se propone y evalúa una estrategia para potenciar el aprendizaje

con apoyo del “Flipped Classroom” en el contenido de Ecuaciones Cuadráticas,

con estudiantes adultos vespertinos de Carreras Técnicas de la Universidad

de Aconcagua-Chile. La iniciativa surge ante altas tasas de reprobación y carencia

de contexto en la asignatura de Matemática Básica en estudiantes con años sin una

educación formal continua y con deberes laborales en paralelo. La investigación,

de enfoque cuantitativo, empleando un diseño cuasiexperimental con grupos

experimental y control, cada uno con 30 estudiantes. Se aplicaron cuestionarios

de habilidad digital, certámenes y pruebas. Los resultados revelan que el modelo

implementado impacta positivamente, mejorando las competencias matemáticas y

el rendimiento académico. Además, se observa un potencial para reducir las tasas de

deserción, promoviendo un papel más activo de los estudiantes adultos en su proceso

1 Profesor de Matemática e Informática educativa, Magíster en matemática, Magíster en edu-

cación y docencia universitaria; Doctor en educación, con amplia experiencia en la asignatura en nivel de

enseñanza media y universitaria. https://orcid.org/0000-0002-7224-443X

2 Ingeniero en Informática, UTEM de Chile, Magister en Gestión Educacional, Universidad

Diego Portales de Chile. Candidato a Doctor en Administración y Negocios por las Universidad de

Santander, México. https://orcid.org/0000-0003-1611-8516

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Gonzalo Donoso Gormaz, Rodrigo Correa Rojas

educativo y optimización en sus tiempos. Se recomienda a los docentes combinar

entornos virtuales con metodologías activas para un mayor impacto.

Palabras Clave:

Aula invertida; educación inclusiva; enseñanza en matemática; estudiante trabajador

vespertino; rendimiento Académico.

Abstract

In this study, a strategy is proposed and evaluated to enhance learning with the

support of the “Flipped Classroom” in the content of Quadratic Equations, with

adult evening students of Technical Careers of the University of Aconcagua-Chile.

e initiative arises in the face of high failure rates and lack of context in the subject

of Basic Mathematics in students with years without continuous formal education

and with work duties at the same time. e research had a quantitative approach,

using a quasi-experimental design with experimental and control groups, each with

30 students. Digital skills questionnaires, contests and tests were applied. e results

reveal that the implemented model has a positive impact, improving mathematical

skills and academic performance. In addition, there is a potential to reduce dropout

rates, promoting a more active role for adult learners in their educational process and

optimizing their time. Teachers are encouraged to combine virtual environments with

active methodologies for greater impact.

Keywords:

Flipped classroom; inclusive education; mathematics teaching; evening student

worker; ipped classroom; academic performance.

Introducción

En el contexto actual en educación sea este, primario, secundario o

universitario, las herramientas digitales apoyadas con metodologías

activas son una necesidad para los docentes como complemento para

el proceso enseñanza-aprendizaje, además, se hace necesario utilizarlas con

aquellos que no nacieron en la era digital y disminuir las brechas digitales,

buscando estrategias que involucren a los estudiantes al proceso.