Aprendizaje en Ciencia y Tecnología con Metodología basada en el Conflicto Cognitivo

• Fecha: 27 Septiembre 2021

Pág.[ 17 - 41 ]

Artículo Original

Septiembre 2021

Volumen 22

Fides Et Ratio

ISSN 2411-0035

Aprendizaje en Ciencia y Tecnología con

Metodología basada en el Conicto Cognitivo1

Learning in Science and Technology with a

Methodology based on Cognitive Conict

Giovanna Manrique-Alvarez2

gmmanriquea@ucvvirtual.edu.pe

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

Gloria María Villa Córdova3

gvillac@ucv.edu.pe

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

Jhon Holguin-Alvarez4

Jholguin@ucv.edu.pe

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

Isabel Menacho Vargas5

imenacho@ucv.edu.pe

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

1 Artículo de investigación producto del Proyecto concursable N° 73 /(Res. RVI-N°

012-2019-VI-UCV): La experimentación por conictos cognitivos para el desarrollo dimensional

del aprendizaje en ciencia y tecnología en estudiantes de sexto grado de primaria de Comas, 2019-

2020.

2 Miembro del Grupo de Investigación CIBRAMEP. Docente de la Escuela Profesio-

nal de Educación Primaria. Id Orcid: https://orcid.org/0000-0002-7340-5020

3 Miembro del Grupo de Investigación CIBRAMEP. Docente del área de Formación

Humanística. Investigadora Renacyt G. MR-1. Id Orcid: https://orcid.org/0000-0003-3038-

9443

4 Coordinador del Grupo de Investigación CIBRAMEP. Docente de la Escuela

Profesional de Educación Primaria. Investigador Renacyt G. MR-1. Id Orcid: https://orcid.

org/0000-0001-5786-0763

5 Docente de la Escuela de Posgrado. Investigadora Renacyt G. CM-3. Id Orcid:

https://orcid.org/0000-0001-6246-4618

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G. Manrique-Alvarez, G. M. Villa Córdova, J. Holguin-Alvarez y I. Menacho Vargas

Resumen

El trabajo se fundamenta en el aprendizaje signicativo como una forma de

constructivismo elemental de la pedagogía cognitiva para la educación básica.

La investigación tuvo por objetivo determinar los efectos del conicto cognitivo

aplicado como estrategias pedagógicas de tipo MC/CC/RC/RE [Motivación y

conicto/ conicto y construcción de aprendizajes/ retroalimentación y conicto/

retroalimentación y evaluación], en el aprendizaje de ciencias y tecnología. El método

fue cuantitativo y experimental, de tipo experimento puro. La muestra fue de 120

escolares de 10 a 12 años de edad. Utilizamos una prueba de desempeños y una lista de

competencias para vericar el aprendizaje. Los resultados corroboran que el conicto

cognitivo aplicado en sesiones de aprendizaje de tipo MC/CC/RC/RE, aportan en el

incremento del aprendizaje de la ciencia y tecnología. Concluimos en que los efectos

son positivos tanto en la variable como en las dimensiones indagación, explicación y

construcción de soluciones tecnológicas.

Palabras clave:

Aprendizaje en Ciencia; Aprendizaje en Tecnología; Argumentación Cientíca; Con-

icto Cognitivo; Indagación Cientíca; Metodología Educativa; Pedagogía Construc-

tivista; Problematización.

Abstract

The work is based on meaningful learning as a form of elementary constructivism

of cognitive pedagogy for basic education. e objective of the research was

to determine the eects of cognitive conict applied as pedagogical strategies

of the MC / CC / RC / RE type [Motivation and conict / conict and construction

of learning / feedback and conict / feedback and evaluation], in science learning and

technology. e method was quantitative and experimental, pure experiment type.

e sample consisted of 120 schoolchildren 10 to 12 years old. We use a performance

test and a list of competencies to verify learning. e results corroborate that the

cognitive conict applied in learning sessions of the MC / CC / RC / RE type,

contribute to the increase in the learning of science and technology. We conclude

that the eects are positive both in the variable and in the dimensions of inquiry,

explanation and construction of technological solutions.

Keywords:

Cognitive Conict; Constructivist Pedagogy; Educational Methodology; Learning in