Validez y confiabilidad del Inventario SISCO del Estrés Académico en estudiantes de secundaria del sexo femenino en Perú

• Páginas: 37-70
• Fecha: 01 Marzo 2026
• Fecha de publicación: 01 Marzo 2026
• Autor: Fernando Joel Rosario Quiroz,Naomy Juana Elsa Quito Rojas,Julissa Analí Guillen Caballero
• Materia: Ciencias sociales

Pág. 37 - 70

Artículo Original

Marzo 2026Volumen 31

Fides Et Ratio

ISSN 2411-0035

Validez y conabilidad del Inventario SISCO del Estrés

Académico en estudiantes de secundaria del

sexo femenino en Perú

Validity and Reliability of the SISCO Inventory of Aca-

demic Stress in Female Secondary School Students in Peru

Fernando Joel Rosario Quiroz1

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

Email: frosario@ucvvirtual.edu.pe

Naomy Juana Elsa Quito Rojas2

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

Email: nquitor@ucvvirtual.edu.pe

Julissa Analí Guillen Caballero3

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

Email: jguillenca1@ucvvirtual.edu.pe

Artículo Recibido: 18-08-25

Artículo Aceptado: 3-2-26

DOI: https://doi.org/10.55739/fer.183

Resumen

El estrés académico durante la adolescencia tiene implicancias signicativas

para el bienestar psicológico y los resultados educativos, lo que subraya la

importancia de contar con instrumentos de medición psicométricamente

robustos. El presente estudio instrumental examinó las propiedades psicométricas

del Inventario SISCO de Estrés Académico en una muestra de 977 estudiantes

mujeres de entre 11 y 17 años. La consistencia interna se estimó mediante el alfa de

Cronbach y el omega de McDonald. Se realizó un análisis factorial conrmatorio

para examinar el ajuste del modelo teórico original y de una estructura alternativa

1 Psicólogo educativo e investigador Renacyt; ORCID: 0000-0001-5839-467X

2 Psicóloga educativa; ORCID: 0000-0001-5648-8728

3 Psicóloga educativa y asesora de investigación; ORCID: 0000-0002-6673-9647

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F. J. Rosario Quiroz, N. J. E. Quito Rojas y J. A. Guillen Caballero

de cuatro factores. Los resultados evidenciaron una alta consistencia interna de la

escala total (α = .92; ω = .92). El análisis factorial conrmatorio respaldó el modelo

original, mostrando excelentes índices de ajuste (χ²/gl = 2.54; CFI = .99; TLI = .99).

Asimismo, el modelo alternativo de cuatro factores presentó un ajuste igualmente

sólido (CFI = .99; TLI = .99), lo que indica la robustez de la estructura latente a través

de distintas especicaciones del modelo. Estos hallazgos aportan evidencia sólida

de la validez estructural y la abilidad del Inventario SISCO, respaldando su uso

como herramienta conable para la evaluación del estrés académico en poblaciones

adolescentes femeninas y contribuyendo a prácticas rigurosas de medición en la

investigación educativa y psicológica.

Palabras Clave:

Estrés mental; Logro académico; Psicología educativa; SISCO

Abstract

Academic stress during adolescence has signicant implications for psychological

well-being and educational outcomes, underscoring the importance of using

psychometrically robust measurement instruments. is instrumental study

examined the psychometric properties of the SISCO Academic Stress Inventory in

a sample of 977 female students aged between 11 and 17 years. Internal consistency

was estimated using Cronbach’s alpha and McDonald’s omega. Conrmatory factor

analysis was conducted to examine the t of the original theoretical model and an

alternative four-factor structure..e results demonstrated high internal consistency

for the total scale (α = .92; ω = .92). Conrmatory factor analysis supported the original

model, showing excellent t indices (χ²/df = 2.54; CFI = .99; TLI = .99). Likewise,

an alternative four-factor model exhibited equally strong t (CFI = .99; TLI = .99),

indicating the robustness of the latent structure across dierent model specications.

ese ndings provide solid evidence of the structural validity and reliability of the

SISCO Inventory, supporting its use as a reliable tool for assessing academic stress in

female adolescent populations and contributing to rigorous measurement practices in

educational and psychological research.

Keywords:

Mental stress; Academic achievement; Educational psychology; SISCO

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Validez y conabilidad del Inventario SISCO del Estrés Académico en

estudiantes de secundaria del sexo femenino en Perú

Introducción

En la actualidad, el estrés es un problema de salud mental que más

afectan a la humanidad. Esto se evidencia en la encuesta realizada

por Gallup (2017; 2018; 2023), que evaluó a más de 145 países y

encontró que el 37% de la población experimentó una gran cantidad de

estrés, lo cual indica que una gran proporción de la población mundial

sufre de este mal.

El estrés se maniesta en diferentes ámbitos, como el organizacional,

donde es frecuentemente investigado. Sin embargo, también está presente

en el ámbito académico. Los estudiantes están continuamente sometidos

a situaciones de presión debido a los exámenes y evaluaciones constantes,

la sobrecarga de tareas y la falta de tiempo para realizarlas genera estrés

(Alfonso et al.,2015). La American Psychological Association (2013) estudió

adolescentes en Estados Unidos y encontró que el 27% experimentó estrés

académico durante su último año escolar, y el 31% expresó que su nivel de

estrés había incrementado.

En el contexto latinoamericano, Encina y Ávila (2015) hallaron en Chile

niveles altos de estrés académico en colegiales, con mayor prevalencia en

estudiantes femeninas y en zonas urbanas. En Ecuador, Chávez Acurio et

al. (2023) encontraron que solo el 25.7% de los adolescentes consideraba

a su familia funcional, aunque se observaron niveles normales de depresión

(41.7%), ansiedad (35.5%) y estrés (56.4%). Además, la depresión,

ansiedad y estrés son predictores adecuados del funcionamiento familiar.

Jarrin-García y Moreta-Herrera (2024) indicaron que los adolescentes

presentan dicultades de regulación emocional y signos moderados de

estrés y adaptación escolar.

En Perú, García y Ríos (2016) encontraron que el 30.5% de los estudiantes

de secundaria presentaban una intensidad moderada de estrés académico

y el 8.4% un nivel alto de estrés académico. Asimismo, el 34.2% de las

mujeres mostraban un grado intenso de estrés en comparación con los

hombres. Jiménez (2023) identicó que la ansiedad y la depresión inuyen