Programa de socio-asertividad usa en niños peruanos que deciden convivir en democracia

AutorJosefa Hijuela Salvador, Jhon Holguin-Alvarez
CargoUniversidad César Vallejo, Lima ? Perú/Universidad César Vallejo, Lima ? Perú
Páginas41-61
Pag.[ 41 -
61 ]
Artículo Original
Septiembre 2019
Volumen 18
Fides Et Ratio
ISSN 2411-0035
Programa de socio-asertividad USA en niños Peruanos que
deciden convivir en democracia
Socio-assertiveness program USA in Peruvian children who decide
to live in democracy
Josefa Hijuela Salvador
josefahijuela@gmail.com
Universidad César Vallejo, Lima – Perú
Jhon Holguin-Alvarez
jhonholguinalvarez@gmail.com
Universidad César Vallejo, Lima – Perú
Resumen
La convivencia democrática es preocupante hoy en día para la situación social
y política del Perú, en razón de ello, esta problemática se investigó en el
contexto escolar de educación primaria bajo la elaboración y aplicación de
un programa de enfoque socio-asertivo (USA), aplicado mediante un tipo de diseño
pre experimental en 46 estudiantes de tercer grado de un distrito en Lima (χ= 8.9
años), por lo que se diseñó una escala valorativa como instrumento de medición
(ad hoc), los resultados permitieron concluir que el programa mejoró la convivencia
democrática en más de la mitad de participantes (sig. =, 000; p <.05); esta mejora
sustenta que el aprendizaje social escolar también es democrático, y depende mucho
de la predisposición estudiantil para lograr este estilo de convivencia asertiva y social.
Palabras claves:
Aprendizaje social; convivencia democrática; interacción escolar; responsabilidad
normativa.
Abstract
Democratic coexistence is worrisome today for the social and political situation
of Peru, because of this, this problem was investigated in the school context
of primary education under the development and application of a program
[42]
of socio-assertive approach (USA), applied by a type of pre-experimental design in 46
third-grade students from a district in Lima (χ = 8.9 years), for which a rating scale was
designed as an instrument of measurement (ad hoc), the results allowed concluding
that the program improved democratic coexistence in more than half of participants
(sig. =, 000; p <.05); this improvement sustains that school social learning is also
democratic, and depends a lot on the student’s predisposition to achieve this style of
assertive and social coexistence.
Keywords
Social learning; democratic coexistence; school interaction; normative responsibility.
Introducción
Las problemáticas actuales en el Perú emergen en el campo social
y político. Es indudable que problemas como la corrupción de
funcionarios, denigración social, delitos políticos, y otros, de
tipo social como la violencia, traducida en matanza, traición y hasta el
feminicidio, han sido algunos de los muchos problemas que se incrementan
constantemente en su población. En esencial, los problemas centrales
de nuestra democracia (colusión, oligarquía, partidocracia, plutocracia
y tiranía), se han manifestado como fenómenos transpuestos al campo
educativo. En esta investigación se considera que la construcción de
la democracia nace desde la formación del niño, desde la crianza de la
competencia política en la interrelación escolar-profesor (en la escuela).
Por lo cual, atañe analizarla en contextos en que se vislumbren rasgos
similares a esta problemática.
Un estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía – ICCS
(2016), precisó que en el contexto latinoamericano solo el 21,3 % de
estudiantes participantes del Perú lograron participar en actividades cívico
democráticas en sus escuelas; esto con anterioridad, ha sido concordante
con lo manifestado por el Proyecto Educativo Metropolitano (Lima) –
PEM (2014), pues solo el 31,2 % fue incentivado en sus escuelas para
desarrollar los Municipios Escolares, y solo el 24,7 % solo sabían reconocer
Josefa Hijuela Salvador, Jhon Holguin-Alvarez

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