Innovación en la enseñanza, gamestar mechanic y kodu gamelab, plataformas creadoras de juegos

• Autor: Carlos Villanueva Troncoso/Juan Rivas Maldonado
• Páginas: 127-154

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Artículo Original Páginas:

Fides Et Ratio - Volumen 12, Septiembre 2016

ISSN 2411-0035

127 - 154

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Resumen

Se describe la experiencia de uso de las plataformas GameStar Mechanic y

Kodu GameLab, ambas herramientas recomendadas por instituciones gu-

bernamentales tanto de Chile como de Estados Unidos para ser ocupadas

en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la descripción se realiza través

de indicadores cuantitativos que evalúan requerimientos y características

técnicas. Asimismo, la creación de un juego bajo una perspectiva curricu-

lar permite establecer implicancias para la educación como herramienta

pedagógica, de esta forma se establecen fortalezas y potencialidades, como

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Palabras Claves

Currículo, Educación, Juego, Videojuego.

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Carlos Villanueva Troncoso, Juan Rivas Maldonado

Abstract

The use experience of the GameStar Mechanic and Kodu GameLab plat-

forms is described. Both tools are recommended by governmental institu-

tions from Chile and USA to be used in the teaching-learning process. The

description is done through quantitative indicators evaluating its require-

ments and technical characteristics. Furthermore, the creation of a game

under a curricular perspective allows to set implications for the education

as a pedagogic tool. This way, its strengths and potentialities are estab-

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Keywords

Curriculum, education, Game, Videogame.

Introducción

La implementación de TIC en las salas de clases se ha convertido en un

mantra. La innovación al incorporar la tecnología en la educación, en una

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inmutabilidad de los currículos. Como bien explica Papert en Gros (2004),

los procesos didácticos del aula poco han evolucionado desde el siglo XIX,

y los últimos intentos de renovación fueron desarrollados durante la década

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de movilidad del conocimiento, sino el lugar en que algunos conocimien-

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tos se hacen sedentarios, envejecen y se hacen estáticos” (Simone 2001,

p.86 en Gros, 2004 p. 6), generando así un servilismo del saber general

del estudiante en una búsqueda de funcionalidad y uso, -donde la pregunta

rectora es el ¿para qué me sirve esto?-ya que el currículum que los forma

no cambia ni aprovecha el crecimiento en espiral del conocimiento, dejan-

do de lado los cambios en la estructura lingüística donde los predominios

visual y escrito van de la mano.

El enfoque educacional de uso tecnológico se ha transformado en algo más

respecto del antiguo desarrollo enciclopedista, basándose hoy en el desa-

rrollo de una serie de habilidades y competencias necesarias para un mun-