La indagación en los proyectos de aprendizaje infantil

• Páginas: 193-218
• Fecha: 01 Marzo 2026
• Fecha de publicación: 01 Marzo 2026
• Autor: Miluska Armas Dos Santos,Rodolfo Eloy Tolentino Escarcena,Flor Mildred Gonzales Barbarán,José Eduardo Maguiña Vizcarra
• Materia: Ciencias sociales

Pág. 193 -

Volumen 31

Fides Et Ratio

Reporte de Caso

Marzo 2026

ISSN 2411-0035

La indagación en los proyectos de aprendizaje infantil

Research on children’s learning projects

Miluska Armas Dos Santos1

Universidad Católica Sedes Sapientiae, Lima-Perú

miluska@gmail.com

Rodolfo Eloy Tolentino Escarcena2

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

rodolfo.tolentino.1921@gmail.com

Flor Mildred Gonzales Barbarán 3

Universidad César Vallejo, Lima-Perú

fgonzalesb@ucvvirtual.edu.pe

José Eduardo Maguiña Vizcarra 4

Universidad San Ignacio de Loyola, Lima-Perú

jose.maguinav@epg.usil.pe

1 Licenciada en Educación (2025) por la Universidad Católica Sedes Sapientiae. Docente de

Educación Inicial con sólida formación en competencias investigativas en la infancia. ORCID: 0009-

0006-9221-7523

2 Licenciado en Educación (2012) por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Segun-

da Especialidad en Educación Artística con mención en Danza (2021) por la Escuela Nacional Superior

de Folklore José María Arguedas. Magíster en Educación Superior por la Universidad Cayetano Heredia

(2020) con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior. Doctor en Educación (2026)

por la Universidad San Ignacio de Loyola. Catedrático de pregrado y posgrado en UCV, USIL, UAP.

Especialista en metodología, folklore y lenguaje. ORCID: 0000-0003-2480-5869

3 Doctora en Educación, Magíster en Psicología Educativa. (Universidad Cesar Vallejo), Licen-

ciada en Educación (Universidad Nacional de Educación, Enrique Guzmán y Valle), en la especialidad

de inglés-francés. Segunda especialidad en Estadística en investigación (Universidad Peruana Cayetano

Heredia), Segunda especialidad en políticas educativas y gestión pública (Universidad César Vallejo),

diplomado en investigación. Docente de Pregrado (Universidad César Vallejo), docente formadora en

educación en instituto pedagógico. ORCID: 0000-0002-3870-2409

4 Docente de formación y con grado de Doctor en Ciencias de la Educación y Magister en

Psicología Educativa y Gestión Pública. Investigador en el área de Ciencias Sociales con experiencia en

formación de investigadores y de centros de investigación, así como la propuesta de guías para el diseño y

desarrollo de proyectos de investigación. ORCID: 0000-0003-4951-3934

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M. Armas Dos Santos, R. E. Tolentino Escarcena, F. M. Gonzales Barbarán y

J. E. Maguiña Vizcarra

Artículo Recibido: 24-10-2025

Artículo Aceptado: 18-02-2026

DOI: https://doi.org/10.55739/fer.188

Resumen

El objetivo de la investigación sobre la indagación en los proyectos de aprendizaje

en la infancia, tuvo como eje analizar su desarrollo. Para ello, se llevó a cabo

el analisis en torno a dos subcategorías vinculantes: indagación abierta e

indagación guiada para los proyectos de aprendizaje infantil. La metodología siguió

un enfoque cualitativo, diseño fenomenológico en un grupo de 15 estudiantes de 5

años del nivel inicial quienes conformaron la muestra, con observaciones durante

una sesión de clases de Ciencia y Tecnología. Asi mismo se empleó una guía de

observación que permitió registrar las vivencias y describirlas. Las observaciones

reejaron que la indagación cientíca en el aula es una herramienta efectiva para

el desarrollo de habilidades cientícas, pero presenta limitaciones al no fomentar

suciente autonomía, trabajo en equipo y formulación de preguntas por parte de los

estudiantes. Aunque la indagación abierta y guiada fortalecen el pensamiento crítico

y la curiosidad, la falta de interacción y conexión con los intereses de los estudiantes

restringe su participación activa.

Palabras clave:

Indagación, indagación abierta, indagación guiada, exploración, habilidades.

Abstract

The objective of this research on inquiry-based learning projects in early

childhood was to analyze their development. To this end, the analysis focused

on two interconnected subcategories: open inquiry and guided inquiry

in early childhood learning projects. e methodology employed a qualitative,

phenomenological design with a sample of eight ve-year-old students from the

preschool level. Observations were made during a Science and Technology class session.

An observation guide was used to record and describe the students’ experiences. e

observations revealed that scientic inquiry in the classroom is an eective tool for

developing scientic skills, but it has limitations in that it does not foster sucient

autonomy, teamwork, or question formulation by the students. Although open and

guided inquiry strengthen critical thinking and curiosity, the lack of interaction and

connection to students’ interests restricts their active participation.