Impacto de Talleres Experienciales en la Conciencia Ambiental de Educadores: Un Estudio Cuantitativo

• Autor: Freddy Neptali Castro Luján, Gina Jesús Vega Lezama, Manuel Angel Pérez Azahuanche, Laura Margot Rivera León
• Cargo: Universidad César Vallejo Lima - Perú
• Páginas: 16-31

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513

Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

Páginas 16 - 31

Impacto de Talleres Experienciales en la Conciencia Ambiental de

Educadores: Un Estudio Cuantitativo

Impact of Experiential Workshops on Educators' Environmental Awareness: A Quantitative

Study

Impacto de Oficinas Experienciais na Consciência Ambiental de Educadores: Um Estudo

Quantitativo

Freddy Neptali Castro Luján

necastro@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0003-1943-5154

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

Artículo recibido 12 de junio de 2024 / Arbitrado 30 de junio de 2024 / Aceptado 10 de septiembre 2024 / Publicado 25 de octubre de 2024

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i9.61

La conciencia ambiental se define como un conjunto de conocimientos, actitudes y

comportamientos que permiten a las personas comprender la relación entre sus acciones y

el entorno natural. El objetivo de este estudio ha sido determinar en qué medida la ejecución

de talleres vivenciales desarrolla la conciencia ambiental en los docentes de educación

primaria. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental, con

un grupo control y otro experimental, sobre el cual se realizaron 12 sesiones de aprendizaje

experiencial, combinando actividades teóricas y prác ticas. Los resultados mostraron

mejoras significativas en la conciencia ambiental de los docentes del grupo experimental,

igualmente en cada una de sus dimensiones: cognitiva, afectiva, conativa y activa,

sobretodo en esta última. Se concluye que los talleres vivenciales son efectivos para una

mayor sensibilización y compromiso ambiental en los docentes, sugiriendo su

implementación para fomentar prácticas escolares sostenibles.

Environmental awareness is defined as a set of knowledge, attitudes, and behaviors that

enable individuals to understand the relationship between their actions and the natural

environment. The objective of this study was to determine the effectiveness of experiential

workshops in the development of environmental awareness in Primary school teacher. The

methodology had a quantitative approach and a quasi-e xperimental design, with a control

group and an experimental group, in which 12 experiential learning sessions were

conducted, co mbining t heoretical and practical activities. The results showed significant

improvements in the environmental awareness of the teachers in the experimental group,

also in each of its dimensions: cognitive, affective, conative and active, especially in the

latter. The conclusions i ndicate that the experiential workshops are effective for greater

environmental awareness and commitment among teachers, suggesting their

implementation to promote sustainable school practices.

Resumen

Abstract

Palabras clave:

Sensibilidad ambiental,

Aprendizaje activo,

Docente de escuela

primaria, educación

ambiental,

Contaminación.

Keywords:

Environmental

sensitivity, Active

learning, Primary

school teacher,

environmental

education, pollution.

Gina Jesús Vega Lezama

GJVEGAL@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0003-2839-2336

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

Manuel Angel Pérez Azahuanche

manuelangelperez@gmail.com

https://orcid.org/0000-0003-4829-6544

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

Laura Margot Rivera León

Imriveraleon@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-4084-1344

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

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Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas / Volume n 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513, www.revistatribunal.org

Impacto de Talleres Experiencia les en la Conciencia Ambiental de Educadores: Un Estudio Cuantitativo

Freddy Neptali Ca stro Luján, Gina Jesús Vega Lezama, Manuel Angel Pérez Azahuanche y Laura Margot Rivera León

INTRODUCCIÓN

La contaminación ambiental es uno de los problemas más graves que enfrenta el planeta y

que pone en peligro la subsistencia de la humanidad y la vida misma. Según el Panel

Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC), en su sexto informe del año 2023, el

aumento de la contaminación, principalmente debido a los gases de efecto invernadero, ha resultado

en un incremento de 1.1°C en la temperatura global durante la década de 2011 a 2020, superando

significativamente los niveles de 1850 a 1900 (IPCC, 2023). Este problema sin duda es

consecuencia directa de la deficiente conciencia ambiental en la población.

En este sentido, la concientización ambiental comienza en el hogar y se refuerza en la

escuela, donde los docentes desempeñan un papel crucial en la formación de conceptos y prácticas

en los estudiantes (Chang et al., 2021). Sin embargo, estudios como el de Spork (1992) en Brisbane

han revelado que en las aulas no se abordan adecuadamente valores, ética y resolución de

problemas ambientales. Además, Morales (2021) señala que los docentes no fomentan prácticas de

resiliencia y proactividad, fundamentales para la concienciación ambiental. Esto sugiere que lo

enseñado en clase a menudo no se refleja en la práctica real.

Ante esto, como lo señalan Smith y Brown (2021), el desarrollo de la conciencia ambiental

en los docentes es fundamental para fomentar prácticas sostenibles en las escuelas. Como lo

reafirman García y López (2020) es importante la formación ambiental en los maestros de primaria,

subrayando que una educación ambiental adecuada influye significativamente en el desarrollo de

esta conciencia en los estudiantes. Igualmente, para Kim y Park (2020) la integración de la

educación sobre el ambiente en la formación docente es una estrategia clave para mejorar la

A consciência ambiental é definida como um conjunto de conhecimentos, atitudes e

comportamentos que permitem aos indivíduos compreender a relação entre suas ações e o

ambiente natural. O objetivo deste estudo foi determinar a eficácia de oficinas experienciais

no desenvolvimento da consciência ambiental em professores do ensino fundamental. A

metodologia teve uma abordagem quantitativa e u m desenho quase-experimental, co m um

grupo de controle e um grupo experimental, nos quais foram realizadas 12 sessões de

aprendizagem experiencial, combinando atividades teóricas e práticas. Os resultados

mostraram melhorias significativas na consciência ambien tal dos professores do grupo

experimental, também em cada uma das suas di mensões: cognitiva, afetiva, co nativa e

ativa, especialmente nesta última. As conclusões indicam que as oficinas experienciais são

eficazes para uma maior consciência e compromisso ambiental dos professores, sugerindo

a sua implementação para promover práticas escolares sustentáveis.

Resumo

Palavras-chave:

Sensibilidade ambiental,

Aprendizagem ativa,

Professor primário,

Educação ambiental,

Poluição

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