Habilidades directivas e inteligencia emocional en docentes de Perú

• Fecha: 01 Enero 2025

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513

Volumen 5. No. 10 / Enero-julio 2025

Páginas 120 - 138

Habilidades directivas e inteligencia emocional en docentes de Perú

Leadership skills and emotional intelligence in Peruvian teachers

Competências de gestão e inteligência emocional em professores do Peru

Julio César Sierra Villafuerte

jsierrav@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0002-1807-9269

Universidad César Vallejo

Lima, Perú

Artículo recibido 25 de agosto de 2024 / Arbitrado 11 de septiembre de 2024 / Aceptado 30 octubre 2024 / Publicado 01 de enero de 2025

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i10.106

Las competencias socioemocionales y el liderazgo en educadores son esenciales para

promover un aprendizaje efectivo y auténtico. El objetivo de la presente inv estigación fue

determinar la relación entre habilidades directivas y la inteligencia emocional en los

docentes de instituciones educativas públicas de Lima, Perú; a través de un diseño no

experimental, con un enfoque cuantitativo y u n carácter descriptivo-correlacional de

alcance transversal, que incluyó a 120 docentes y utilizó dos cuestionarios como

instrumentos. Los resultad os revelan una correlación significativa entre las habilidad es

directivas y las dimensiones de la inteligencia emocional, con un coeficiente de 0,945. Se

determinaron co rrelaciones moderad amente altas entre el autoconocimiento y las

competencias directivas (0,728), altas entr e la autorregulación y el desarrollo de estas

habilidades gerenciales y significativas con automotivación (0,815), reconocimiento de

emociones ajenas (0,799) y habilidades sociales (0,822). Estos hallazgos permiten concluir

que el desarrollo de habilidades emocionales en docentes impacta significativamente en sus

competencias directivas, mejorando la efectividad del liderazgo educativo y el ambiente de

aprendizaje.

Socio-emotional competencies and leadership in educators are essential to promote

effective and authentic learning. The objective of this research was to determine the

relationship betwe en management skills and emotional intelligence in teacher s of public

educational institutions in Lima, Peru; through a n on-experimental design, with a

quantitative approach and a descriptive- correlational character of transversal scope, which

included 120 teachers and used two q uestionnaires as instruments. The results reveal a

significant correlation between managem ent skills and the dimensions of emotional

intelligence, with a coefficient of 0.945. Moderately high correlations were determined

between self-knowledge and management skills (0.728), high between self-reg ulation and

the development of these managerial skills and significant with self-motivation (0.815),

recognition of other's emotions (0.799) and social skills (0.822). These findings allow us to

conclude that the development of emotional skills in teachers significantly impacts their

managerial skills, improving the effec tiveness of educational leadership and the learning

environment.

Resumen

Abstract

Palabras clave:

Inteligencia emocional;

Habilidades directivas;

Docentes;

Autoconocimiento;

Automotivación.

Keywords:

Emotional intelligence;

Managerial skills;

Teachers; Self-

Knowledge; Self-

motivation.

Jaime Agustín Sánchez Ortega

jaime.sanchezo@uwiener.edu.pe

https://orcid.org/0000-0002-2916-7213

Universidad Norbert Wiener

Lima, Perú

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Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas / Volumen 5. No. 10 / Enero- julio 2025

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513, www.revistatribunal.org

Habilidades directivas e inteligencia emocional en docentes de Perú

Julio César Sierra Villafuerte y Jaime Agustín Sánchez Ortega

INTRODUCCIÓN

La educación contemporánea enfrenta desafíos significativos que requiere de los docentes

competencias en sus respectivas áreas de conocimiento y que, además, estén dotados de habilidades

directivas y una alta inteligencia emocional. En un entorno en constante cambio, donde la

diversidad cultural y las necesidades individuales de los estudiantes son cada vez más evidentes,

los educadores deben ser capaces de liderar con empatía y adaptabilidad. Las habilidades directivas

permiten a los docentes gestionar eficazmente el aula y fomentar un ambiente colaborativo,

mientras que la inteligencia emocional les ayuda a comprender y responder adecuadamente a las

emociones de sus alumnos, promoviendo así un aprendizaje más significativo y efectivo (Preciado,

2020).

En este sentido, las habilidades directivas se refieren a la capacidad de liderar, motivar y

gestionar grupos, mientras que la inteligencia emocional implica el reconocimiento y manejo de

las propias emociones y las de los demás (Pereda et al., 2018). Según Goleman (1995), la

inteligencia emocional es fundamental para el éxito personal y profesional, ya que permite a los

individuos interactuar de manera efectiva en contextos sociales complejos. En el ámbito educativo,

estas habilidades son esenciales para crear un ambiente de aprendizaje positivo y productivo.

El desarrollo de habilidades de comunicación es otro de los pilares fundamentales en la

práctica docente. La comunicación efectiva no solo abarca la transmisión clara de información,

As competências socioemocionais e a liderança dos educadores são essenciais para

promover uma aprendizagem eficaz e autêntica. O objetivo desta investigação foi

determinar a relação entre as competências de gestão e a intelig ência emocional em

professores de instituições de ensino públicas d e Lima, Peru; através de um desenho não

experimental, de abordagem quantitativa e de carácter descritivo-correlacional de âmbito

transversal, que contou com 120 professores e utilizou dois questionários como

instrumentos. Os resultados revelam uma correlação significativa entre as competências

de gestão e as dimensões da inteligência emocional, com um coeficiente de 0,945. Foram

determinadas corr elações moderadamente elevadas entre o autoconhecimento e as

competências de gestão (0,728), elevadas entre a autorregulação e o desenvolvimento

destas competências de gestão e correlações sign ificativas com a automotivação (0,815),

o reconhecimento das emoções de outras pessoas (0,799) e as competências sociais. Estas

descobertas permitem-nos co ncluir que o desenvolvimento de competências emocionais

nos professores impacta significativ amente as suas competências de gestão, m elhorando

a eficácia da liderança educativa e o ambiente de aprendizagem.

Resumo

Palavras-chave:

Inteligência emocional;

Competências de g estão;

Professores;

Autoconhecimento;

Automotivação.

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