Funciones prioritarias del psicólogo educativo desde la perspectiva de la comunidad educativa: un estudio en unidades de fe y alegría (Sucre, 2023-2024)
| Páginas | 30-63 |
| Fecha | 01 Enero 2025 |
| Fecha de publicación | 01 Enero 2025 |
| Autor | Norah Villena Almendras,Tamara Heydi Bohórquez Estrada,María Isabel Vedia Mamani,Jonathan Soliz Palma,Kelly Herbas Monasterios |
COMPAS EMPRESARIAL, INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS EMPRESARIALES, FINANZAS Y ECONOMÍA
ENERO - JUNIO 2025. ISSN 2075-8960
30
Vol. 16, Núm. 40
DOI: https://doi.org/10.52428/20758960.v16i40.1156
Norah Villena Almendras
Funciones prioritarias del Psicólogo educativo desde la perspectiva de
la comunidad educativa
ARTÍCULO CIENTÍFICO
FUNCIONES PRIORITARIAS DEL PSICÓLOGO
EDUCATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA: UN ESTUDIO EN UNIDADES
DE FE Y ALEGRÍA (SUCRE, 2023-2024)
PRIORITY FUNCTIONS OF THE EDUCATIONAL
PSYCHOLOGIST FROM THE PERSPECTIVE OF THE
EDUCATIONAL COMMUNITY: A STUDY IN FE Y ALEGRÍA
UNITS (SUCRE, 2023-2024)
Norah Villena Almendras
Docente tiempo completo de la carrera de Psicología,
Universidad Privada del Valle, sede Sucre
nvillenaal@univalle.edu
Tamara Heydi Bohórquez Estrada
Estudiante de la carrera de Psicología, Universidad Privada del Valle, sede Sucre
bet3005650@est.univalle.edu
María Isabel Vedia Mamani
Estudiante de la carrera de Psicología, Universidad Privada del Valle, sede Sucre
vmm3005535@est.univalle.edu
Jonathan Soliz Palma
Estudiante de la carrera de Psicología, Universidad Privada del Valle, sede Sucre
spj3005452@est.univalle.edu
Kelly Herbas Monasterios
Estudiante de la carrera de Psicología, Universidad Privada del Valle, sede Sucre
HMK3005334@est.univalle.edu
Recibido: 11/07/2024 Revisado:10/06/2025 Aceptado: 10/06/2025
Citar: Villena Almendras, N., Bohórquez Estrada, T. H., Vedia Mamani, M. I., Soliz Palma, J., & Herbas
Monasterios, K. Funciones prioritarias del Psicólogo educativo desde la perspectiva de la comunidad
educativa: Un estudio en unidades de Fe y Alegría (Sucre, 2023-2024). Revista Compás Empresarial, 16(40).
p. 30-63 https://doi.org/10.52428/20758960.v16i40.1156
Nota: Los autores declaran no tener conicto de intereses con respecto a esta publicación y se responsabilizan
de contenido vertido.
Fuentes de nanciamiento: Esta investigación fue nanciada con fondos de los autores.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2025, Norah Villena Almendras, Est: Tamara Heydi Bohórquez, María Isabel Vedia Mamani,
Jonathan Soliz Palma, Kelly Herbas Monasterios,
COMPAS EMPRESARIAL, INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS EMPRESARIALES, FINANZAS Y ECONOMÍA
ENERO - JUNIO 2025. ISSN 2075-8960 31
Vol. 16, Núm. 40
https://doi.org/10.52428/20758960.v16i40.1156
Norah Villena Almendras
Funciones prioritarias del Psicólogo educativo desde la perspectiva de
la comunidad educativa
RESUMEN
En Bolivia, las unidades educativas scales y la mayoría de convenio carecen de ítems
para Psicólogos. En la ciudad de Sucre, donde lleva a cabo la investigación, el panorama
es el mismo. Ante este panorama se formula como objetivo general de la investigación:
establecer las funciones prioritarias del Psicólogo educativo desde la perspectiva de
la comunidad educativa de las Unidades educativas de Fe y Alegría de la ciudad de
Sucre. En cuanto a la metodología la investigación siguió el enfoque mixto, los métodos
deductivo e inductivo, diseño no experimental de tipo transversal y tipo descriptiva. Se
delimitó una muestra no probabilística de sujetos voluntarios, 4 directores, 44 maestros
y 706 padres de familia. Se recolectó datos mediante Cuestionario, Entrevistas
semiestructuradas y Grupos focales. Los resultados reejan que la muestra de estudio
percibe como muy necesario que un Psicólogo educativo cumpla las funciones de
evaluar, intervenir y asesorar a los estudiantes, familias y maestros. Se percibe como
muy necesario, con 69% evaluar la motivación en los estudiantes de Inicial, 56%
asesorar a las familias de Primaria en casos de separación o divorcio y 53% intervenir
en elección de carrera profesional en estudiantes de Secundaria. En los resultados
cualitativos se destaca la necesidad que el psicólogo evalúe e intervenga en casos de
estudiantes que sufren algún tipo de violencia.
Palabras clave: Psicólogo, funciones, directores, maestros, padres.
ABSTRACT
In Bolivia, public and most private educational institutions lack positions for psychologists.
In the city of Sucre, where the research is being conducted, the situation is similar. Given
this situation, the general objective of the research is to establish the priority functions
of educational psychologists from the perspective of the educational community at the
Fe y Alegría educational institutions in the city of Sucre. Regarding the methodology,
the research followed a mixed-methods approach, employing both deductive and
inductive methods, a non-experimental cross-sectional design, and a descriptive type.
A non-probabilistic sample of voluntary participants was dened, consisting of 4 school
principals, 44 teachers, and 706 parents. Data were collected through questionnaires,
semi-structured interviews, and focus groups. The results indicate that the study sample
perceives it as highly necessary for an educational psychologist to perform the functions
of assessing, intervening, and advising students, families, and teachers. Specically,
69% consider it very necessary to assess motivation in early childhood students, 56%
nd it essential to provide guidance to primary school families in cases of separation
or divorce, and 53% highlight the need for intervention in career choice for secondary
school students. Qualitative ndings emphasize the necessity for psychologists to
assess and intervene in cases of students experiencing any form of violence.
Keywords: Psychologist, functions, directors, teachers, parents.
COMPAS EMPRESARIAL, INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS EMPRESARIALES, FINANZAS Y ECONOMÍA
ENERO - JUNIO 2025. ISSN 2075-8960
32
Vol. 16, Núm. 40
DOI: https://doi.org/10.52428/20758960.v16i40.1156
Norah Villena Almendras
Funciones prioritarias del Psicólogo educativo desde la perspectiva de
la comunidad educativa
1. INTRODUCCIÓN
La Psicología educativa es considerada un puente entre la Educación y la Psicología,
éstas dos ciencias sufren continuas transformaciones, por lo cual se evidencia la
necesidad de establecer investigaciones con bases sólidas, tanto desde el punto de
vista teórico como desde el punto de vista práctico (Paz y Peña, 2021). En ese marco
se hace evidente la necesidad de investigar acerca de la perspectiva que se tiene
sobre las funciones del psicólogo educativo. Se demita espacialmente la presente
investigación en las nueve unidades del subsistema regular de Fe y Alegría de Sucre
porque la carrera de Psicología rmo un convenio interinstitucional y porque es una
institución educativa representativa a nivel local. Las unidades de Fe y Alegría al ser
de convenio, no cuentan cada una con un profesional en Psicología de planta, en
algunas ocasiones son los padres de familia a través de las juntas escolares que se
organizan para contratar a un psicólogo de forma particular. En ese contexto se formula
el siguiente problema: ¿Cuáles son las funciones prioritarias del Psicólogo educativo
desde la perspectiva de la comunidad educativa de las Unidades educativas de Fe y
Alegría de la ciudad de Sucre?
Se llevaron importantes investigaciones en torno a las funciones del psicólogo
educativo. Alarcón et al. (2016) sostienen que se desprenden diferentes funciones del
psicólogo educativo que dependen del escenario y las experiencias que han tenido
los miembros de la comunidad con un psicólogo. Estrada et al. (2016) reeren que
la mayoría de las funciones del psicólogo educativo son propias del proceso de la
enseñanza y aprendizaje.
Sánchez et al. (2016) concluyen que la responsabilidad del psicólogo educativo
resulta compleja por su alcance, por su integralidad de influencias y por las exigencias
que demandan de su personalidad. Medina et al. (2020) concluyen que las funciones
de mayor aplicación del psicólogo educativo son la formación y asesoramiento
familiar (69,21%); orientación, asesoramiento profesional y vocacional (64,15%); y la
intervención en la mejora del acto educativo (46,21%).
En el marco de la educación inclusiva, Corredor (2016) concluye que el trabajo conjunto
y cooperativo entre los docentes especialistas y docentes regulares, así como de todo
el equipo interdisciplinario (entre ellos el psicólogo educativo) será fundamental para
garantizar las adaptaciones curriculares. En esa misma línea, Yucato et al. (2024)
señalan que el psicólogo educativo realiza el diagnóstico de las barreras que pueden
interferir con el aprendizaje de los estudiantes, ello puede fundamentar decisiones
sobre la elección del tipo o modelo educativo.
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