Fortalecimiento de la autoestima para alcanzar el éxito lector y mejorar el rendimiento académico

• Fecha: 01 Octubre 2024

229

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513

Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

Páginas 229 - 248

Fortalecimiento de la autoestima para alcanzar el éxito lector y mejorar el

rendimiento académico

Strengthening self-esteem to achieve reading success and improve academic performance

Fortalecer a autoestima para alcançar o sucesso na leitura e melhorar o desempenho

acadêmico

Artículo recibido 23 de julio de 2024 / Arbitrado 10 de agosto de 2024 / Aceptado 30 de septiembre 2024 / Publicado 25 de octubre de 2024

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i9.74

Esta investigación tuvo como objetivo determinar cómo la autoestima influye en el

rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de c omunicación,

específicamente en la comprensión lectora. Se desarrolló una investigac ión aplicada

con un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. Se utilizó u n

diseño cuasiexperimental con 105 estudiantes univers itarios. Los instrumentos de

recolección de datos, va lidados mediante juicio de expertos, i ncluyeron observación,

entrevistas y encuestas. Los resultados indicaron una mejora en la comprensión

lectora, particularmente en la dimensión inferencial, en el grupo experimental tras la

intervención enfocada en la autoestima. Los datos cuantitativos revelaron un aumento

notable en las puntuaciones de comprensión lectora post-intervención, mientras que

los hallazgos cualitativos destacaron la pe rcepción positiva de los estudiantes sobre

su propio rendimiento académico. Se concluyó que la int ervención en autoestima

mejora la capacidad de los estudiantes para comprender y procesar información

literal. Sin embargo, en la dimensión crítica de la c omprensión lectora, la autoestima

no mostró un impacto notable en el rendimiento académico.

This research aimed to determine how self -esteem influences academic performance

in university Students in the area of communication, sp ecifically reading

comprehension. Applied res earch was developed with a mixed approach, combining

quantitative and qualitative methods. A quasi-experimental design was used with 105

university Students. The data collection instruments, validated through expert

judgment, included observation, interviews and surv eys. The results indicated an

improvement in reading comprehensio n, particularly in the inferential dimension, in

the experimental group after the intervention focused on self-esteem.

Resumen

Abstract

Palabras clave:

Autoestima;

Rendimiento

Académico; Área de

comunicación;

comprensión lectora;

Estudiante

universitario.

Keywords:

Self-esteem; Academic

performance;

Communication area;

reading

comprehension; College

Student.

Manuel Angel Pérez Azahuanche

mpereza@ucv.edu.pe

https://orcid.org/0000-0003-4829-6544

Universidad César Vallejo

Trujillo, Perú

Gary Hoskin Pérez Olivera

gperezol8@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0003-0081-4867

Universidad César Vallejo

Trujillo, Perú

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Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas / Vol umen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513, www.revistatribunal.org

Forta lecimiento de la a utoestima par a alcanzar el éxito lector y mejorar el rendimiento académico

Gary Hoskin Pérez Olivera; Manuel Angel Pérez Azahuanche

INTRODUCCIÓN

En los últimos tiempos se evidenciaron cambios radicales y apresurados en diversos

contextos educativos, lo que generó retos significativos en la educación superior (UNESCO, 2023).

Las universidades desempeñaron un papel esencial en el desarrollo socioeconómico, requiriendo

enfoques educativos apoyados por tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la

inteligencia artificial. La pandemia de COVID-19 provocó la suspensión de actividades educativas,

afectando gravemente el aprendizaje en América Latina y el Caribe, especialmente en Perú, donde

el cierre prolongado impactó en las áreas de comunicación y matemáticas (UNICEF, 2021). La

enseñanza remota reveló carencias tanto pedagógicas como tecnológicas, perjudicando así el

rendimiento académico (UNICEF, 2021).

El aprendizaje deficiente acumulado durante la pandemia se hizo evidente sin que se

realizaran esfuerzos significativos para mitigarlo (UNICEF, 2021). En 2016, la OCDE ya había

destacado que los estudiantes finalizaban su educación sin alcanzar los niveles requeridos (OCDE,

Esta pesquisa teve c omo objetivo verificar como a autoestima influencia o

desempenho acadêmico de estudantes universitários na área de comunicação,

especificamente compreensão de leitura. Foi desenvolvida uma pesquisa aplicada com

abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos. Foi utilizado um

desenho quase experimental com 105 estudantes universitários. Os instrumentos de

coleta de dados, validados por meio de parecer de especialistas, incluíram observação,

entrevistas e inquéritos. Os resultados indicaram melhora na compreensão de leitura,

principalmente na dimensão inferencial, no grupo experimental após a intervenção

focada na a utoestima. Os dados quantitativos revelaram um aumento notável nas

pontuações de c ompreensão de leitura pós -intervenção, enquanto os resultados

qualitativos destacaram a percepção positiva dos alunos sobre o seu próprio

desempenho académico. Concluiu-se que a intervenção na autoestima m elhora a

capacidade dos alunos de compreender e proc essar informações literais. Porém, na

dimensão crítica da compreensão leitora, a autoestima não apresentou impacto

notável no desempenho acadêmico.

Resumo

Palavras-chave:

Autoestima; Desempenho

Acadêmico; Área de

comunicação;

compreensão de leitura;

Estudante universitário.

Quantitative data revealed a notable increase in post-intervention reading

comprehension scores, while qual itative findings highlighted Students' positive

perception of their own academic performance. It was concluded that self-est eem

intervention improves Students' ability to understand and process literal information.

However, in the critical dimension of readi ng comprehension, self-esteem did not

show a notable impact on academic performance.