Evaluación formativa en secundaria: avances y desafíos 2025

• Páginas: 581-606
• Fecha: 01 Julio 2025
• Fecha de publicación: 01 Julio 2025
• Autor: Walter Segundo Velásquez Díaz
• Materia: Derecho Público y Administrativo

Walter Segundo Velásquez Díaz

Evaluación formativa en secundaria: avances y desafíos 2025

Formative assessment in secondary school: progress and challenges 2025

Avaliação formativa no ensino secundário: progressos e desafios 2025

Artículo recibido 2 de mayo 2025 | Aceptado 23 de junio 2025 | Publicado 2 de julio 2025

Resumen

El estudio analiza la situación de la evaluación formativa (EF) en secundaria desde un enfoque

internacional, regional y nacional a través de una revisión sistemática de 30 artículos científicos

publicados entre 2019 y 2024 en bases de datos indexadas en Scopus, WoS, SciELO, Dianet y

Latindex. Se identifican avances, desafíos y oportunidades en la aplicación de EF. Se evidencia que

la EF contribuye significativamente a los aprendizajes, desarrollo de competencias y autonomía

estudiantil al aplicarse con retroalimentación adecuada y oportuna; sin embargo, para

implementarlo hay obstáculos, como la persistencia de enfoques tradicionales y la poca capacitación

docente. Se conclu ye que se requiere transformar la cultura evaluativa hacia un enfoque centrado

en procesos más que en resultados, promoviendo la participación activ a de los estudiantes y visión

compartida de la ev aluación como herramienta pedagógica. Se propone fortalecer las capacidades

de los docentes con estrategias que se alineen al enfoque por competencias.

Palabras clave:

Evaluación formativa;

Retroalimentación;

Competencias

Abstract

Keywords:

Formative assessment;

Feedback; Competencies

581

www.revistatribunal.org

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513 Volumen 5. No. 12 / Julio – Septiembre 2025

Páginas 581 - 606

www.revistatribunal.org

Walter Segundo Velásquez Díaz

wvelasquezd@ucvvirtual.edu.pe

Universidad César Vallejo. Lima, Perú

The study analyze s the situation of formative assessment (FA) in secondary education from an

international, r egional and national approach through a systematic review of 30 scientific articles

published between 2019 and 2024 in databases indexed in Scopus, WoS, SciELO, Dianet and

Latindex. Advances, challenges and opportunities in the application of FA are identified. It is evident

that FA contributes significantly to learning, development of competencies and student autonomy

when applied with adequate and timely feedback; however, there are obstacles to its implementation,

such as the persistence of traditional approaches and the lack of teacher training. It is concluded that

it is necessary to transform the evaluation culture towards an approach focused on processes rather

than on results, promoting the active participation of students and a shared vision of evaluation as a

pedagogical tool. It is proposed to strengthen teachers' capacities with strategies that are aligned with

the competency-based approach.

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i12.225

Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas

Volumen 5. No. 12 / Julio – septiembre 2025

Walter Segundo Velásquez Díaz

INTRODUCCIÓN

Lograr una educación de calidad para todos es una preocupación de las Naciones Unidad y está

plasmado en el objetivo de desarrollo sostenible 04 (ODS 04), siendo una desafío para los sistemas

educativos en los diferente países el cumplir con este ODS; ante ello la evaluación formativa (EF) está

tomando cada vez más relevancia ante los bajos resultados en logros de aprendizaje a nivel internacional y

está siendo considerado como un elemento esencial en las políticas educativas de los organismos que están

a cargo de la educación en cada país, teniendo en cuenta que la EF no solo permite medir los aprendizajes

sino que al mismo tiempo se convierte en una estrategia pedagógica para el desarrollo integral de los

estudiantes al poner énfasis en la retroalimentación oportuna y en el proceso que sigue el estudiante para

lograr el aprendizaje. En el ámbito internacional, la Unesco (2020), la OCDE (2013) y el Banco Mundial

(2021) han resaltado que la cultura de evaluación en las escuelas debe transformarse, pasando de un enfoque

sumativo basado en los resultados finales a un enfoque centrado en el proceso de aprendizaje, donde la EF

toma un papel fundamental.

Bajo este marco, la EF es considerada como un proceso permanente para recoger información acerca

del progreso que van teniendo los estudiantes en su aprendizaje con la finalidad de identificar y reconocer

las dificultades y problemas que tiene y poder brindarle la retroalimentación oportuna y adecuada que le

permita superar las dificultades para mejorar los aprendizajes (Bloom, 1969). A diferencia de la evaluación

sumativa, que busca calificar los resultados finales, la EF es constante, flexible y tiene la finalidad de mejorar

la enseñanza y el aprendizaje (E-A) en tiempo real.

A nivel internacional, en diversas investigaciones se ha demostrado que implementar de manera

efectiva la EF permite lograr mejores resultados educativos, especialmente si va acompañada de capacitación

Resumo

O estudo analisa a situação da avaliação formativa (EF) no ensino secundário a partir de uma

abordagem internacional, regional e nacion al através de uma revisão sistemática de 30 artigos

científicos publicados entre 2019 e 2024 em bases de dados indexadas em Scopus, WoS, SciEL O,

Dianet e Latindex . São identificados os avanço s, desafios e oportunidades na aplicação da EF. É

evidente que a EF contribui significativamente para a aprendizagem, o desenvolvimento de

competências e a autonomia dos alunos quando aplicada com feedback adequado e oportuno; no

entanto, existem obstáculos à su a implementação, como a persistência de abordagens tradicionais

e a falta de formação dos professores. Conclui-se que é necessário transformar a cultura da

avaliação no sentido de uma abordagem centrada nos processos e não nos resultados, promovendo

a participação ativa dos alunos e uma visão partilhada da avaliação como instrumento pedagógico.

Propõe-se o reforço das capacidades dos professores com estratégias alin hadas com a abordagem

baseada em competências.

Palavras-chave:

Avaliação formativa;

Feedback; Competências

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