Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora desde el enfoque de la neurociencia, para quinto año de educación primaria comunitaria vocacional en la unidad educativa Santa Rosa La Florida a de la zona sur de la ciudad de La Paz

• Autor: Camila Bravo Borda
• Cargo: Licenciatura en Educación Universidad La Salle con Enfoque en Neuropsicopedagogía
• Páginas: 29-45

Pag.[29 - ]

45

Artículo Original

Marzo 2018

Volumen 15

Fides Et Ratio

ISSN 2071-081X

Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora desde

el enfoque de la neurociencia, para quinto año de educación

primaria comunitaria vocacional en la unidad educativa

Santa Rosa La Florida A de la zona sur de la ciudad de La

Paz.

Leisure strategies to improve the reading understanding from the

neuroscience approach, for the fth year of vocational community

primary education in the Santa Rosa La Florida educational unit A

of the southern zone of the city of La Paz.

Camila Bravo Borda1

kmibra15@gmail.com

Instituto de investigaciones en Ciencias Humanas y de la Educación,

Universidad La Salle en Bolivia

Resumen

La presente investigación evaluó y destacó la importancia de la

comprensión lectora en 51 niños y niñas de quinto año de educación

primaria de la Unidad Educativa Santa Rosa La Florida “A”. Se

obtuvieron resultados por debajo del promedio esperado en todas las

pruebas de la batería PROLEC SE, comprobando que la mayoría de los

alumnos no entienden lo que leen. La investigación se llevó a cabo bajo

un enfoque cuantitativo, de tipo descriptiva propositiva, con un diseño

no experimental transeccional. En base de los resultados se elaboró el

programa de estrategias lúdicas desde el enfoque de las neurociencias para

mejorar la comprensión lectora, denominado “Comprendo y Aprendo”.

1 Licenciatura en Educación Universidad La Salle con Enfoque en Neurop-

sicopedagogía.

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Palabras claves

Lúdica, comprensión lectora, neurociencias

Abstract

The present investigation evaluated and highlighted the importance

of reading comprehension in 51 children of the fth year of

primary education of the Educational Unit Santa Rosa La Florida

“A”. Results were obtained below the expected average in all PROLEC SE

battery tests, proving that the majority of students do not understand what

they read. e research was carried out under a quantitative approach, of a

descriptive, proactive type, with a non-experimental transsectional design.

Based on the results, the program of playful strategies was developed from

the neuroscience approach to improve reading comprehension, called “I

understand and I learn”.

Keywords

Playful, reading comprehension, neurosciences

Introducción

En los últimos años con el avance de las neurociencias se plantea

un nuevo enfoque de la educación, se tiene conocimiento de las

funciones cerebrales, estableciendo como estas inuyen en el

proceso de aprendizaje (Jensen, 2004) Hoy en día se puede establecer que

el sistema de lectura se encuentra localizado en el hemisferio izquierdo del

cerebro, comprometiendo al área de Broca, ubicado en el lóbulo frontal

que se activa durante la lectura, sea está silenciosa o no, y participa en la

producción del habla ( Ruiz, 2009).

El área de Wernicke-Gyrus angular permite entender lo que leemos, es

decir descifra el código del alfabeto. Traduce las letras en sonidos, este

Camila Bravo Borda