Estrategias didácticas activas en el desarrollo procesos de aprendizajes de las leyes de Newton

• Páginas: 1027-1046
• Fecha: 01 Abril 2026
• Fecha de publicación: 01 Abril 2026
• Autor: José Olivera Espinoza,Felix Pachas Efrain Ascension,Dante Rafael Aguinaga Villegas,Karla Robalino Sanchez,Pablo Celestino Olivares-Rodríguez
• Materia: Derecho Público y Administrativo

Estrategias didácticas activas en el desarrollo procesos de aprendizajes de las

leyes de Newton

Active didactic strategies in the development of learning processes of newton’s laws

Estratégias didáticas ativas no desenvolvimento dos processos de aprendizagem das leis de

newton

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513

Volumen 6. No. 15 / Abril – Junio 2026

Páginas 1027 - 1046

www.revistatribunal.org

Felix Pachas Efrain Ascension

efrain.felix@posgradounmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos,

Lima, Perú

Artículo recibido 11 de febrero 2026 | Aceptado 27 de marzo 2026 | Publicado 1 de abril 2026

Resumen

Las estrategias didácticas activas, tien en el objetivo de promover el desarrollo de competencias y habilidades en los

estudiantes para que puedan realizar un análisis preciso de cualquier problema que se les presente en el apr endizaje de

las Leyes de Newton. La metodología responde a un enfoque cuantitativo, de tipo básica, de d iseño no exper imental,

con una población de 410 estudiantes de la facultad de educación de una universidad pública y muestra de 251

estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Los instrumentos presentaron validez de contenido, de

constructo mediante análisis factorial explorator io y confiabilidad, interpretados como adecuados y fuerte fiabilidad.

Los resultados fueron que los valores de significancia observada con el coeficiente del modelo estructural (Sig. < 0.001)

es menor al nivel de significancia teórica (α = 0. 05), se rechazó la hipótesis nula y se concluyó que el uso metodología

activa de simuladores in fluye en el proceso de aprendizaje de las leyes de Newton en los estudiantes de la facultad de

Educación. En la discusión se establece que existen estudios coincidentes con los resultado s encontrados, además de

presentar respaldo teórico.

Palabras clave: Actitud; Conocimiento; Estrategias educativas; Procedimiento ; Proceso de aprendizaje

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v6i15.448

1027

José Olivera Espinoza

joliverae@unmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos,

Lima, Perú

Karla Robalino Sanchez

krobalino@ucvvirtual.edu.pe

Universidad César Vallejo, Lima, Perú

Dante Rafael Aguinaga Villegas

daguinagav@unmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos,

Lima, Perú

Pablo Celestino Olivares-Rodríguez

polivares@unfv.edu.pe

Universidad Nacional Federico Villarreal,

Lima, Perú

José Olivera Espinoza, Felix Pachas Efrain Ascension, Dante Rafael Aguinaga Villegas, Karla Robalino Sanchez y

Pablo Celestino Olivares Rodríguez

Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas

Volumen 6. No. 15 / Abril – Junio 2026

INTRODUCCIÓN

Comprender las concepciones que tienen los estudiantes sobre el aprendizaje de la física es

fundamental para mejorar las prácticas educativas, ya que estas concepciones influyen significativamente

en su participación y éxito académico. Se requiere de ayudar a los desarrolladores de planes de estudio y a

los profesores de física a comprender las concepciones que tienen los estudiantes sobre el aprendizaje de la

física y a crear entornos de aula atractivos, y enriquecer el conocimiento de la comunidad investigadora

sobre las concepciones de los estudiantes en entornos de aprendizaje tradicionales (Bantie, 2025).

Entre las principales dificultades para aprender la segunda ley de Newton se encuentra la confusión

entre fuerza y velocidad en lugar de aceleración, lo que genera ideas erróneas. Se alude a la dificultad de

relacionar masa, fuerza y aceleración. También se observan dificultades para comprender la fuerza, la masa,

la velocidad y la aceleración, lo que dificulta la interpretación de los resultados (Ha y Kim, 2020). En ese

sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]

(2024) estableció que los estudiantes necesitan desarrollar conocimientos, procedimientos, actitudes; es

decir, en los aprendizajes de los estudiantes, necesarios para la transformación de la sociedad en sistemas de

Abstract

Active didactic strategies aim to promote the development of competencies and skills in students so that they can perform

a precise analysis of any problem encountered in learnin g Newton’s Laws. The methodology follows a quantitative,

basic approach with a non-experimental design, involving a population of 410 students from the Faculty of Education at

a public university and a sam ple of 251 students selected through non-probabilistic sampling. The instruments

demonstrated content validity, construct validity through exploratory factor analysis, and reliability, inter preted as

adequate with strong reliability. The results showed that the observed significance values with the structural model

coefficient (Sig. < 0.001) were lower than the theoretical significance level (α = 0.05), leading to the rejection of the null

hypothesis. It was concluded that the use of active methodology with simulators influences the learning pro cess of

Newton’s Laws among students of the Faculty of Education. The discussion establishes that there ar e studies consistent

with the findings, in addition to providing theoretical support.

Keywords: Attitude; Knowledge; Educational strategies; Procedure; Learning process

Resumo

As estratégias didáticas ativas têm como objetivo promover o desenvolvimento de competências e habilidades nos

estudantes para que possam realizar uma análise precisa de qualquer problema apresentado na aprendizagem das Leis

de Newton. A metodologia segue uma abordagem quantitativa, de tipo básica, com delineamento não experimental,

envolvendo uma população de 410 estudantes da Faculdade de Educa ção de uma universidade pública e uma amostra

de 251 estudantes, selecionados por meio de amostragem não probabilística. Os instrumentos apresentaram validade de

conteúdo, validade de construto por meio de análise fatorial exploratória e confiabilidade, sendo interpretados como

adequados e de forte confiabilidade. Os r esultados mostr aram que os valores de significância observada com o

coeficiente do modelo estrutural (Sig. < 0 .001) são menores que o nível de significância teórico (α = 0.05), rejeitando-

se a hipótese nula. Conclui-se que o uso de metodologia ativa com simu ladores influencia o processo de aprendizagem

das Leis de Newton nos estudantes da Faculdade de Educação. Na discussão, estabelece-se que existem estudos que

corroboram os resultados encontrados, além de apresentar respaldo teór ico.

Palavras-chave: Atitude; Conhecimento; Estratégias educacionais; Procedimento; Pr ocesso de aprendizagem

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