La educación matemática en Colombia: origen, avance y despegue
| Autor | Alfonso Segundo Gómez Mulett |
| Cargo | Doctor en Educación, Magister en Matemáticas Aplicadas, Licenciado en Educación mención Matemáticas y Física, Profesor Titular Programa de Matemáticas, Universidad de Cartagena, Cartagena, Colombia |
| Páginas | 123-145 |
Pag.[123 - ]
Volumen 16
Fides Et Ratio
Artículo de Reexión
Septiembre 2018
ISSN 2411-0035
La educación matemática en Colombia: origen, avance y
despegue
Mathematics education in Colombia. Origen, progress and take-
o
Alfonso Segundo Gómez Mulett1
agomezm1@unicartagena.edu.co
Universidad de Cartagena- Colombia
Resumen
Este trabajo tiene por objeto exponer el desarrollo de la educación matemática en
Colombia, atendiendo a la intervención de sus principales actores de referencia
y a los escenarios sociales en donde estos han expuesto, sometido a escrutinio de
la comunidad. Como referentes conceptuales se asume el Evolucionismo Conceptual
de Toulmin; para recaudar, organizar, y procesar información pertinente, se utilizaron
variadas perspectivas metódicas; así que globalmente puede ser caracterizado como
inductivo porque se develaron tendencias a partir de la revisión sistemática de la
información. Se concluye que la educación matemática en Colombia aún está en
progreso.
Palabras clave
Colombia, educación matemática, evolucionismo conceptual, períodos.
Abstract
The purpose of this work is to expose the development of mathematics
education in Colombia, taking into account the intervention of its main
reference actors and the social scenarios where they have been exposed, subject
to scrutiny by the community. Conceptual Evolutionism of Toulmin is assumed as
conceptual referents; to collect, organize, and process pertinent information, varied
methodical perspectives were used; so globally it can be characterized as inductive
1 Doctor en Educación, Magister en Matemáticas Aplicadas, Licenciado en Educa-
ción mención Matemáticas y Física, Profesor Titular Programa de Matemáticas, Universidad de
Cartagena, Cartagena, Colombia.
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because tendencies were revealed from the systematic review of information. It is
concluded that mathematics education in Colombia is still growing.
Key words
Colombia, mathematics education, conceptual development, stages.
Introducción
La educación matemática en Colombia tiene una historia tan antigua
como la educación en general en el Continente Americano, pudiendo
decirse que de manera ocial esta se inicia en los tiempos de La
Colonia al instaurarse la Cátedra de Matemáticas de Mutis en 1762. Con
el establecimiento de la nueva república, a partir de 1819, la matemática y
su enseñanza estuvieron inuidas por varios acontecimientos en materia
educativa ocurridos durante los siglos XIX y XX, siendo los más relevantes
la promulgación de Ley de Educación de Santander en 1826, donde se
establece el primer pensum de matemáticas en los diferentes niveles
educativos; posteriormente, la creación de la Facultad de Ingeniería de
la Universidad Nacional, la creación del Programa de Matemáticas de la
Universidad Nacional y la apertura de la Licenciatura en Matemáticas
de la Universidad Pedagógica de Tunja promovieron la formación de
los primeros docentes de matemática en la segunda mitad del siglo XIX
y primera mitad del siglo XX; pero fueron la realización de la Primera
Conferencia Interamericana de Educación Matemática en Bogotá en
1961 y la Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa RELME de
1998 en Bogotá de la cual surge la Asociación Colombiana de Matemática
Educativa ASOCOLME, los sucesos que determinaron el surgimiento de
la educación matemática en Colombia como disciplina de estudio.
Método
Por su intención, reconstructiva y prospectiva, este trabajo toma matices de
los estudios del tipo Estado del Arte, los cuales según lo sostiene Fiorentini
(1994, citado por Melo, 2006) tienen como nalidad hacer inventarios
Alfonso Segundo Gómez Mulett
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