Desafíos y oportunidades en la alfabetización digital de los docentes: Una revisión sistemática

• Fecha: 01 Octubre 2024

403

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513

Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

Páginas 403 - 423

Desafíos y oportunidades en la alfabetización digital de los docentes: Una

revisión sistemática

Challenges and opportunities in the digital literacy of teachers: A systema tic review

Desafios e oportunidades na alfabetização digital dos docentes: Uma revisão sistemática

Artículo recibido 15 de julio de 2024 / Arbitrado 30 de julio de 2024 / Aceptado 10 de octubre 2024 / Publicado 25 de octubre de 2024

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i9.86

La alfabetización digital de los docentes es crucial en el contexto de la digitalización de la

enseñanza. La presente investigación tiene como objetivo analizar el estado actual de la

alfabetización di gital de los docentes, las barreras existentes y las implicaciones para la

calidad educativa. Para ello se realizó una revisión sistemática de 2 0 estudios publicados a

partir del 2020. En la estructuración del proceso se empleó el método PRISMA. Los

hallazgos indicaron que, aunque algunos países como Kazajistán y Turquía reportan altos

niveles, otros como Perú y México mostraron resultados más bajos. Se identificaron

barreras que afectan la efectividad de la formación como la falta de motivación laboral,

insuficientes programas de capacitación, la escasez de recursos tecnológicos y problemas

de conectividad. Se resaltó la correlación que establece que una mayor alfabetización digital

contribuye a mejorar la calidad educativa. Se concluye que es fundamental que las

instituciones educativas aborden estas limitaciones.

Digital literac y of teachers is crucial in the context of the digitalization of teaching. The

present research aims to analyze the c urrent state of digital literacy of teachers, the existing

barriers and the implications for educational quality. To do so, a systematic review of 20

studies published since 2020 was carried out. The PRISMA method was used to structure

the process. The findings indicated that although some countries such as Kazakhstan and

Turkey report high levels, others such as Peru and Mexico showed lower results. Barriers

that affect the effectiveness of training were identified, such as lack of work motivation,

insufficient training pr ograms, scarcity o f technological resources and connectivity

problems. The correlation was highlighted, which establishes that greater digital literacy

contributes to improving ed uca tional quality. It is concluded that it is essential for

educational institutions to address these limitations.

Resumen

Abstract

Palabras clave:

Alfabetización digital;

brecha digital;

competencias digitales;

desempeño docente;

formación docente.

Keywords:

Digital literacy; digital

divide; digital skills;

teacher performance;

teacher training.

Efrain Ascención Felix Pachas

efrainfp20000@gmail.com

https://orcid.org/0000-0001-5922-8630

Ministerio de Educación – UGEL 03

Lima – Perú

Fátima Stefanie Veliz-Huanca

fvh888@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-9136-1789

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Lima – Perú

404

Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas / Vol umen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513, www.revistatribunal.org

Desafíos y oportunidades en la alfabetización digital de los docentes: Un a revisión sistemática

Fátima Stefanie Veliz-Huanca; Efrain Ascención Felix Pacha s

INTRODUCCIÓN

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han experimentado un

avance sin precedentes en la actualidad. Este desarrollo ha permeado todas las esferas de la

sociedad, en el que es casi imposible prescindir de ellas. El sistema educativo no ha sido la

excepción; las TIC han llegado para facilitar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existen numerosas opciones disponibles en este ámbito, entre las que pueden mencionarse software

educativo, programas multimedia, plataformas educativas interactivas y redes de información

alojadas en Internet. Poco a poco, estas herramientas se han integrado en los planes de estudio y en

diversos procesos docentes (Lamoth et al., 2020).

En respuesta a esto, ha surgido la alfabetización digital como una nueva área de estudio,

destinada a incorporar de manera eficaz estos recursos tecnológicos en los procesos educativos. Su

relevancia radica en la necesidad de que se comprendan las habilidades esenciales para participar

en un mundo hiperconectado. En este contexto, los estudiantes han sido los primeros en dominar

las TIC, mientras que los docentes enfrentan dificultades para adquirir estas habilidades. Para

lograr un equilibrio entre ambos actores del proceso educativo, es fundamental que el profesorado

se forme de manera intencionada, para que pueda aplicar estrategias didácticas y metodologías que

fomenten la innovación educativa.

Desde la perspectiva de Quezada et al. (2020), la alfabetización digital es fundamental para

que los docentes universitarios puedan reducir la brecha digital existente. El dominio y uso de las

A literacia digital dos professores é crucial no contexto da digitalização do ensino. O objetivo

desta investigação é analisar o estado atual da literacia digital dos professores, as barreiras

existentes e as implicações para a qualidade educativa. Para isso, foi realizada uma revisão

sistemática de 20 estudos p ublicados a partir de 2020. O método PRISMA foi utilizado para

estruturar o processo. As c onclusões indicaram que, embora alguns países, como o

Cazaquistão e a Turquia, reportem níveis elevados, outros, como o Peru e o México,

apresentaram resultados mais baixos. Foram identificadas barreiras que afectam a eficácia da

formação, tais como falta de motivação para o trabalho, programas de formação insuficientes,

escassez de recursos tecnológicos e problemas de conectividade. Foi destacada a co rrelaç ão

que estabelece que uma maior alfabetização d igital contribui para a melhoria da qualidade

educacional. Conclui-se que é fundamental que as instituições de ensino enfrentem essas

limitações.

Resumo

Palavras-chave:

Alfabetização digital;

exclusão digital;

competências digitais;

desempenho docente;

formação de professores.