Creación de contenido digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje

• Páginas: 487-502
• Fecha: 01 Julio 2025
• Fecha de publicación: 01 Julio 2025
• Autor: Ruthle Rebeca H’Ormaycht Meza
• Materia: Derecho Público y Administrativo

Creación de contenido digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Digital content creation in the teaching-learning process

Criação de conteúdos digitais no processo de ensino-aprendizagem

Artículo recibido 6 de mayo 2025 | Aceptado 23 de junio 2025 | Publicado 2 de julio 2025

Resumen

El proceso de creación de contenido digital sigue a una planificación que o rienta el trabajo

pedagógico en el aula donde es preciso de la conectividad para navegar en la red de Internet y lograr

estructurar un contenido apropiado al grupo de estudiantes que se tenga. El presente estudio tuvo

como propósito explicar los diferentes campos temáticos que involucran la creación de contenido

digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las habilidades que desarrolla el docente para

desempeñar con éxito una clase integrando las TIC. Se empleó con un enfoque cualitativo,

utilizando el diseño no experimental, clasificación transversal, descriptiva. Se puede destacar como

resultado que la creación de contenido digital favorece el proceso de enseñanza -aprendizaje lo que

contribuye a mejorar las buenas prácticas docentes al identificar los aspectos a tener en cuenta al

momento de diseñar una clase.

Palabras clave:

Campos temáticos;

Creación de contenido

digital; Competencias

digitales docente;

Integración de las TIC;

Proceso de enseñanza-

aprendizaje

Abstract

Keywords:

Thematic areas; Digital

content creation; Teacher

digital competencies;

ICT integration;

Teaching-learning

process

487

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513 / Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

Páginas 01 - 15

www.revistatribunal.org

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513 Volumen 5. No. 12 / Julio – Septiembre 2025

Páginas 487 - 502

www.revistatribunal.org

Ruthle Rebeca H’Ormaycht Meza

ruthle.hormaycht@unmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marco.

Lima, Perú

The process of creating digital content follows a planning process that guides pedagogical work in

the classroom, where internet connectivity is required to navigate the Internet and structure content

appropriate to the student group. The purpose of this study was to explain the different thematic areas

involved in the creation of digital content in th e teaching-learning p rocess and the skills teachers

develop to successfully deliver a class integrating ICTs. A qualitative approach was used, utilizing a

non-experimental design, cross-sectional, and descriptive classification. It can be highlighted that the

creation of digital content enhances the teaching-learning process, which contributes to improving

good teaching practices by identifying the aspects to consider when designing a class.

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i12.219

Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas

Volumen 5. No. 12 / Julio – septiembre 2025

Ruthle Rebeca H’Ormaycht Meza

INTRODUCCIÓN

La orientación del proceso de enseñanza – aprendizaje (PEA) debe estar encaminado a la adquisición

de conocimientos, y, sobre todo, debe aspirar a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias para

desenvolverse adecuadamente en las disímiles situaciones de aprendizaje. Está conformado por sujetos que

se relacionan estrechamente, por una parte, el profesor que conoce y puede y quiere enseñar; y por la otra,

el alumno, que desconoce y puede aprender.

Para el desarrollo de este proceso, se hace necesario utilizar diferentes procedimientos o instrumentos

comúnmente llamados medios de enseñanza, los cuales requieren o no de equipos óptico-mecánicos y

resultan de apoyo a la exposición oral. La creación del contenido digital se agrupa de manera general, en

medios de percepción directa, imágenes fijas y en movimiento, sonido, situación real y simulación, así como

los apoyados en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).

La realidad tan vertiginosa y cambiante en la que vivimos nos lleva a repensar con mayor frecuencia

la manera en que se enseña o aprenden los estudiantes. Es así que la presente revisión bibliográfica recoge

los conceptos e ideas más importantes que se han desarrollado entorno a la creación de contenido digital.

Se ha visto que en los último 10 años la humanidad ha transitado por varios cambios afectados por

el avance de la tecnología digital dentro de un mundo cada vez más globalizado; a lo que Bauman (como se

citó en Hernández, Arévalo y Gamboa, 2016) define como modernidad líquida por la fluidez en que es

compartida la información alrededor del mundo. Dentro de este contexto la creación de contenido digital

responde a estas nuevas necesidades de interrelacionarse, aprender y reaprender a través de la red de internet

(Al-mekhlafi, 2020).

Al respecto, la creación de contenido digital en un entorno de aprendizaje resulta más retadora por

lo que intervienen diferentes criterios como: la selección, creación, utilidad y aplicación pedagógica del

contenido que se desea crea como recurso de una actividad de aprendizaje (Castillejos, 2019).

Resumo

O processo de criação de conteúdos digitais segue um processo de planificação que orienta o

trabalho pedagógico em sala de aula, onde a conectividade com a internet é necessária para navegar

na internet e estruturar os conteúdos de forma adequada ao grupo de alunos. O objetivo deste estudo

foi explicar as d iferentes áreas temáticas en volvidas na criação de conteúdos digitais n o processo

de ensino-aprendizagem e as competências que os professores desenvolvem para lecionar com

sucesso uma aula integrando as TIC. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, utilizando um

desenho não experimental, transversal e descritivo. De salientar que a criação de conteúdos digitais

potencia o processo de ensino-aprendizagem, o que contribui para a melhoria das boas práticas de

ensino, identificando os aspetos a considerar na conceção de uma aula.

Palavras-chave:

Áreas temáticas; Criação

de conteúdos digitais;

Competências digitais do

professor; Integração das

TICs; Processo de

ensino-aprendizagem

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