Comprensión lectora y variables cognitivas en estudiantes de segundo año básico
| Autor | Francisco Alexis Huarache Ocaña |
| Cargo | Magíster en Psicología Social; Magíster en Educación con Mención en Currículum; Licenciado en Psicología |
| Páginas | 43-65 |
Pág.[ 43 - 65 ]
Artículo Original
Septiembre 2021
Volumen 22
Fides Et Ratio
ISSN 2411-0035
Comprensión lectora y variables cognitivas en estudiantes
de segundo año básico
Reading comprehension and cognitive variables in second
year basic students
Francisco Alexis Huarache Ocaña1
franciscohoarica@uca.edu.ar
Ponticia Universidad Católica Argentina - Buenos Aires
Resumen
El objetivo del estudio fue conocer el desempeño de un grupo de alumnos de
básica primaria de la región de Arica y Parinacota en Chile, en las variables
índice de comprensión verbal (CV), índice de memoria de trabajo (MT), índice
de velocidad de procesamiento (VP), y comprensión lectora (CL). El diseño empleado
fue transversal y el alcance correlacional. La muestra la conformaron doscientos
treinta y un individuos. Se emplearon la prueba de comprensión lectora y producción
de textos (CL-PT) y el WISC-V (versión chilena). Resultados: los hombres tuvieron
mejor desempeño en la variable CL que el de mujeres; y por ubicación geográca se
observa mejor desempeño en las variables CV y VP a favor del grupo urbano.
Palabras clave:
Comprensión verbal y lectora, velocidad de procesamiento, memoria de trabajo.
Abstract
The objective of the study was to know the performance of a group of
elementary school students from the Arica and Parinacota region of Chile,
in the variables verbal comprehension index (CV), working memory index
1 Magíster en Psicología Social; Magíster en Educación con Mención en Currícu-
lum; Licenciado en Psicología; Licenciado en Educación; Psicólogo; Psicopedagogo; Profesor
de Educación Diferencial con Mención en Audición y Lenguaje Oral, Orientador Educacional
y Consejero Vocacional, Profesor de Educación General Básica con Mención en Trastornos del
Aprendizaje. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3482-4644.
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(MT), speed index of processing (VP), and reading comprehension (CL). e design
used was cross-sectional and the scope correlational. e sample was made up of two
hundred and thirty-one individuals. e reading comprehension and text production
test (CL-PT) and the WISC-V (Chilean version) were used. Results: the group of
men had a better performance in the CL variable than that of women; and in the
comparison by geographic location, better performance is observed in the CV and VP
variables in favor of the urban group.
Keywords:
Verbal and reading comprehension, processing speed, working memory.
Introducción
El estudio tuvo como propósito describir el desempeño de un grupo
de estudiantes de básica primaria de instituciones educacionales
de la región de Arica y Parinacota en Chile. En él se consideraron
las siguientes variables: índice de comprensión verbal (CV), índice de
memoria de trabajo (IMT), índice de velocidad de procesamiento (IVP)
y comprensión lectora (CL). Las variables en estudio fueron evaluadas
por medio de estadística inferencial de tipo no paramétrico, dado que las
variables no siguieron distribución normal. Se planteó que se presentaría
una diferencia signicativa entre los grupos por sexo y ubicación geográca.
La comprensión lectora (CL) en la educación básica en Chile
La comprensión lectora es el proceso interactivo entre el lector y el texto
(Vázquez et al., 2010), que involucra múltiples procesos mentales de
diferente complejidad. En el contexto local, las pruebas PISA (OCDE,
2006)por sus siglas en inglés certicaron que entre los años 2001-2009
los estudiantes chilenos evidenciaron una mejora importante en la lectura,
comparados con países que llevaron a cabo similares evaluaciones. Se arma
que «los resultados muestran que el número de estudiantes seleccionados
por las escuelas aumenta, y es más “efectiva” la selección académica, en el
sentido [en] que aumenta el rendimiento en lectura» (2012, p. 2). Además,
Francisco Alexis Huarache Ocaña
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