Aprendizaje-Servicio: Análisis y comparación de acciones predominantes en estudiantes universitarios

• Páginas: 1-16
• Fecha: 01 Octubre 2025
• Fecha de publicación: 01 Octubre 2025
• Autor: Reyna Cruz Shuan,Doris Fuster Guillén,Walter Andía Valencia
• Materia: Ciencias sociales

Aprendizaje-Servicio: Análisis y comparación de acciones predominantes en

estudiantes universitarios

Service-Learning: Analysis and comparison of predominant actions in university students

Aprendizagem-Serviço: Análise e comparação das ações predominantes em estudantes

universitarios

Artículo recibido 4 de junio 2025 | Aceptado 3 de julio 2025 | Publicado 2 de octubre 2025

Resumen

La investigación analizó las diferencias en la percepción y valoración de las etapas del Aprendizaje-

Servicio (ApS) entre estudiantes de educación inicial y primaria de la Universidad Nacional Mayor

de San Marcos. El objetivo fue comparar las puntuaciones medias de las cuatro etapas del ApS

(previa, planificación, ejecución, cierre y multiplicación) e identificar las acciones más valoradas

en cada especialidad. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-comparativo

transversal. La muestra estuvo conformada por 95 estudiantes (51 de inicial y 44 de primaria),

seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia. El instrumento fue un cuestionario

validado de 45 ítems en escala Likert (α = 0.920). El análisis estadístico incluyó pruebas de

normalidad, t-test y ANOVA. Los resultados evidenciaron diferencias significativas: en inicial

destacó la etapa de cierre y multiplicación, mientras que en primaria predominó la valoración de la

etapa pr evia. Se concluye que las diferencias halladas demandan adaptar la implementación del

ApS al perfil formativo de cada especialidad.

Palabras clave:

Aprendizaje; Evaluación;

Reflexión;

Responsabilidad social;

Servicio

Abstract

Keywords:

Learning; Evaluation;

Reflection; Social

responsibility; Service

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ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513 / Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

Páginas 01 - 15

www.revistatribunal.org

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513 Volumen 5. No. 13 / Octubre – Diciembre 2025

Páginas 1 - 16

www.revistatribunal.org

Reyna Cruz Shuan

reyna.cruz@unmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos,

Lima, Perú

Doris Fuster Guillén

doris.fuster@unmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos,

Lima, Perú

The research analyzed differences in the perception and assessment of the stages of Service-Learning

(SL) amo ng early childhood and elementary education students at the National University of San

Marcos. The objective was to compare the average scores of the four stages of SL (preparation,

planning, implementation, closure, and multiplication) and identify the most valued actions in each

specialty. A quantitative approach with a descriptive-comparative cross-sectional design was used.

The sample consisted of 95 students (51 from early childhood education and 44 from primary

education), selected by non-probabilistic convenience sampling. The instrument was a validated

questionnaire with 45 items on a Likert scale (α = 0.920). The statistical analysis included normality

tests, t-tests, and ANOVA. The results showed significant differences: in preschool, the closure and

multiplication stage stood out, while in elementary school, the previous stage was predominantly

valued. It is concluded that the differences found require adapting the implementation of ApS to the

educational profile of each specialty.

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i13.251

Walter Andía Valencia

walter.andia@unmsm.edu.pe

Universidad Nacional Mayor de San Marcos,

Lima, Perú

Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas

Volumen 5. No. 13 / Octubre – diciembre 2025

Reyna Cruz Shuan, Doris Fuster Guillén y Walter Andía Valencia

INTRODUCCIÓN

La educación superior contemporánea enfrenta transformaciones significativas en su compromiso

con la responsabilidad social universitaria (RSU), demandando nuevos enfoques pedagógicos que integren

la formación académica con el servicio comunitario (Andía et al., 2022). Según el reporte de la UNESCO-

UIL para el desarrollo de un aprendizaje para la vida, los estudiantes requieren metodologías innovadoras

que favorezcan el desarrollo de habilidades integrales y fortalezcan su vinculación con la comunidad

(UNESCO-UIL, 2021). En este contexto, las universidades tienen la misión fundamental de formar

profesionales altamente calificados mediante procesos formativos humanistas que contribuyan al desarrollo

social (Casilla y Camacho, 2012; Remolina, 2003).

El Aprendizaje-Servicio (ApS) emerge como una metodología pedagógica que responde a estas

demandas, integrando el aprendizaje académico con el servicio comunitario de manera estructurada y

reflexiva (Fernández-Hawrylak et al., 2020; Martínez-Usarralde et al., 2024). Esta metodología ha

experimentado un crecimiento exponencial en instituciones de educación superior debido a los múltiples

beneficios que genera tanto para estudiantes como para las comunidades beneficiarias (Jouannet et al., 2015;

López-Medialdea y Martín-Bermúdez, 2021; Salazar-Botello et al., 2021). Los docentes están adoptando

progresivamente esta metodología, abandonando entornos de aprendizaje tradicionales para educar no solo

en conocimientos técnicos, sino también en valores y ética que fortalezcan el compromiso social (Gutiérrez

y Moreno, 2018; López de Arana et al., 2020).

La implementación del ApS trasciende la formación profesional tradicional, ya que se aprende

sirviendo a la comunidad, vinculándose directamente con el currículo académico y contribuyendo al éxito

formativo integral de los estudiantes (Mesa, 2018; Rodríguez, 2014; Sarraute et al., 2023). Un aspecto

fundamental del ApS es su capacidad para desarrollar responsabilidad social en los futuros profesionales,

influyendo positivamente en su formación ciudadana (Amaris, 2018; Calle y Giménez, 2011). Cada

Resumo

A investigação analisou as diferenças na perceção e avaliação das etapas da Aprendizagem-Serviço

(ApS) entre estud antes do ensino pré-escolar e primário da Universidade Nacional Maior de San

Marcos. O objetivo foi comparar as pontuações médias das quatro etapas da ApS (pré -

planejamento, planejamento, execuç ão, encerramento e multiplicação) e identificar as ações mais

valorizadas em cada esp ecialidade. Foi utilizada uma abordagem quantitativa com desenho

descritivo-comparativo transversal. A amostra foi composta por 95 estudantes (51 do ensino

infantil e 44 do ensino básico), selecionados por amostragem n ão probabilística por conveniência.

O instrumento u tilizado foi um questionário validado de 45 itens na escala Likert (α = 0,920). A

análise estatística incluiu testes de normalidade, t-test e ANOVA. Os resultados evidenciaram

diferenças significativas: no ensino pré-escolar destacou-se a etapa de conclusão e multiplicação,

enquanto no ensino básico predominou a valorização da etapa anterior. Conclui-se qu e as

diferenças encontradas exigem a adaptação da implementação do ApS ao perfil formativo de cada

especialidade.

Palavras-chave:

Aprendizagem;

Avaliação; Reflexão;

Responsabilidade social;

Serviço

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