Aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la comprensión lectora

• Autor: Patricia Rosario Tovar Huamancayo, Willy Gastello Mathews, Mercedes Teófila Querebalú Galán, Norma Judith Alania Ambrocio
• Cargo: Universidad César Vallejo Lima - Perú
• Páginas: 65-82

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ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513

Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

Páginas 65 - 82

Aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la comprensión lectora

Collaborative Learning for the Development of Reading Comprehension

Aprendizagem Colaborativa par a o Desenvolvimento da Compreensão de Leitura

Patricia Rosario Tovar Huamancayo

patriciat_2lv@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0002-9297-5942

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

Artículo recibido 02 de agosto de 2024 / Arbitrado 26 de agosto de 2024 / Aceptado 06 de octubre 2024 / Publicado 25 de octubre de 2024

http://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i9.66

El aprendizaje colaborativo potencia la comprensión lectora mediante la interacción entre

los estudiantes. Verificar su impacto en esta habilidad, constituye el objetivo de un estudio

en Ventanilla-Callao, Perú utilizando un enfoque cuantitativo y cuasiexperimental. Los

hallazgos indican que los estudiantes de cuarto grado de primaria incrementan sus

habilidades de comprensión, pasando del 28% al 92% en el nivel alcanzado.

Adicionalmente, el análisis estadístico de U de Mann Whitney muestra un cambio en el

pretest, de 17,40 a 33,60 en el rango promedio, con una significancia d e 0.000. Resultados

similares se observan en la mejora de la comprensión literal, inferencial y criterial. Se

concluye que el aprendizaje colaborativo influye significa tivamente en la comprensión

lectora de los estudiantes de cuarto grado en la institución educativa analizada en

Ventanilla-Callao, Perú.

Collaborative learning enhances reading co mprehension through interaction among

students. Verifying its impact on this skill is the objective of a study in Ventanilla-Callao,

Peru using a qua ntitative and quasi-experimental approach. The findings indicate that

fourth-grade students increase their comprehension skills, rising from 28% to 92% in the

level achieved. Additionally, the statistical analysis of Mann-Whitney U shows a change in

the pre-test, from 17.40 to 33.60 in the average rank, with a significance of 0.000. Similar

results are ob served in the improvement of liter al, inferential, and criterion-based

comprehension. It is concluded that collab orative learning significantly influences the

reading comprehension o f fourth-grade students in the educational institution analyzed in

Ventanilla-Callao, Peru.

Resumen

Abstract

Palabras clave:

aprendizaje

colaborativo;

comprensión lectora;

participación

estudiantil, programa

de enseñanza, proceso

de aprendizaje.

Keywords:

Collaborative learning;

reading comprehension;

student participation,

teaching program,

learning process.

Mercedes Teófila Querebalú Galán

gaquemerti@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-2643-3264

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

Willy Gastello Mathews

willygastello@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-4464-6810

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

Norma Judith Alania Ambrocio

njalania@hotmail.com

https://orcid.org/0009-0006-1678-2002

Universidad César Vallejo

Lima - Perú

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Aprendizaje colabora tivo para el desarrollo de la comprensión lectora

Patr icia Rosario Tovar Hua mancayo, Willy Gastello Mathews, Mercedes Teófila Querebalú Ga lán y Norma Judith Alania Ambrosio

Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas / Volumen 4. No. 9 / Octubre 2024 - Número especial

ISSN: 2959-6513 - ISSN-L: 2959-6513, www.revistatribunal.org

INTRODUCCIÓN

Según Rivas (2023) la crisis generada por la pandemia de COVID-19 ha afectado de manera

considerable las dinámicas de la enseñanza aprendizaje. La habilidad de comprensión lectora en

los estudiantes en América Latina y el Caribe forma parte de estas dinámicas, siendo preocupante

que cuatro de cada cinco niños en educación primaria no consiguen el nivel mínimo requerido

(UNICEF, 2022). Según información de la OCDE (2022), México muestra un 53% de

competencias en comprensión lectora, mientras que Singapur alcanza el 89% y Camboya se sitúa

en solo un 8%.

A nivel internacional, el promedio se sitúa en un 74%. En la población ecuatoriana, el

Ministerio de Educación (2021) necesita implementar enfoques participativos y colaborativos

dentro del aula, principales para el cumplimiento de los objetivos educativos. Según la OCDE

(2021), el aprendizaje metacognitivo y colaborativo son enfoques vitales para el progreso

académico de los estudiantes. La UNESCO (2022) también reporta que el 81% de los trabajadores

de la docencia en los países de la OCDE emplean estrategias colaborativas con sus estudiantes.

En Perú, el Ministerio de Educación (Minedu) fomenta el trabajo en equipo y ha

institucionalizado este enfoque mediante la Resolución Viceministerial N°036-2024-Minedu,

buscando promover la cooperación, participación y autorregulación entre los estudiantes, así como

desarrollar sus habilidades sociales a través del aprendizaje colaborativo. Adicionalmente, el Fondo

Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FODEP) en entrevista a Juan Carrillo (2020)

A aprendizagem colab orativa potencia a compreensão leitora por meio da interação entre

os estudantes. Verificar seu impacto nessa habilidade constitui o objetivo de um estudo em

Ventanilla-Callao, Peru utilizando uma abordagem quantitativa e quase-experimental. Os

resultados i ndicam que os alunos do quarto ano do ensino fundamental aumentam suas

habilidades de compreensão, passando de 28% para 92% no nível alcançado. Além disso,

a análise estatística do U de Mann-Whitney mostra uma mudança no pré-teste, de 17,40

para 33,60 na classificação média, com uma significância de 0,000. Resultados semelhantes

são observados na melhoria da compreensão literal, inferencial e criterial. Conclui-se que a

aprendizagem colaborativa influencia significativamente a compreensão leitora dos alunos

do quarto ano na instituição educacional analisada em Ventanilla-Callao, P eru.

Resumo

Palavras-chave:

aprendizagem

colaborativa; compreensão

de leitura; participação dos

alunos, programa de

ensino, processo de

aprendizagem.